論素質(zhì)教育導(dǎo)向下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)

祝嫦鶴

【摘要】在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，筆者試圖從教學(xué)創(chuàng)新、提高英語教師的商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生文化能力和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀幾個(gè)方面探討如何進(jìn)行素質(zhì)教育，以便讓學(xué)生成為能力全面、高素質(zhì)的商務(wù)英語人才。

【關(guān)鍵詞】商務(wù) 英語專業(yè)教學(xué) 素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0105-01

一、引言

高職素質(zhì)教育是以高職院校學(xué)生為對(duì)象，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，保證知識(shí)層次規(guī)格，培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的技能型人才。同時(shí)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)“以人為本”的教育思想進(jìn)行教學(xué)組織與管理。強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格要滿足社會(huì)需要，職業(yè)能力要滿足企業(yè)需要，教學(xué)組織要滿足學(xué)生就業(yè)需要。

教育部在2000年6月制定的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也明確指出要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。

筆者分析了在高職商務(wù)英語專業(yè)中，影響素質(zhì)教育實(shí)施的因素，試圖尋找推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供英語這一學(xué)科方面的建設(shè)性意見，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)英語能力、全面發(fā)展的優(yōu)秀高職人才。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

筆者以商務(wù)英語專業(yè)為探討對(duì)象。筆者有兩重身份，既是專業(yè)基礎(chǔ)課《綜合英語》授課教師，又是一個(gè)班的班主任。因此，筆者能從教學(xué)和生活兩個(gè)方面和學(xué)生有多方面的接觸，會(huì)更好地了解學(xué)生的需要。

首先，筆者在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的要求，更是與素質(zhì)教育的內(nèi)涵背道而馳。筆者一直嘗試在綜合英語課中，建立一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為主線，以語言交際為主要教學(xué)活動(dòng)，以全面提高英語學(xué)習(xí)者語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的全新高效一體化教學(xué)模式，真正讓學(xué)生做到能力與素質(zhì)并行。

同時(shí)，該教學(xué)模式也努力把英語課堂內(nèi)外建設(shè)成為培養(yǎng)英語技能，搭建師生、生生友誼，互信互助，陶冶情操的平臺(tái)。在這里，學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)新性得到極大地發(fā)揮，在提高職業(yè)英語能力的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)涵。

在這個(gè)過程中，要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)化：1.以“教”為中心轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心：學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸?、知識(shí)積累的主動(dòng)建構(gòu)者；2.“講授知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“完成任務(wù)”：學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)自主管理，互相幫助，合作學(xué)習(xí)；3.教學(xué)目標(biāo)由“掌握知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力培養(yǎng)”：教學(xué)應(yīng)以未來工作中需要的能力為指導(dǎo)，堅(jiān)持“實(shí)用”和“夠用”原則。筆者在多年的英語教學(xué)中一直遵循“手放開”的教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，下達(dá)任務(wù)，小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，解決并完成任務(wù)。

其次，要提高教師自身商務(wù)英語知識(shí)和能力。英語教師往往是很好的語言教師，可以組織、示范、監(jiān)控、輔導(dǎo)學(xué)生語言方面的知識(shí)；但相對(duì)缺少商務(wù)專業(yè)知識(shí)。這就要求教師要不斷地提高自己的商務(wù)專業(yè)水平，能夠設(shè)計(jì)出類似真實(shí)商務(wù)情景的任務(wù)。因此，教師可以自學(xué)專業(yè)知識(shí)；去相關(guān)企業(yè)鍛煉，真正體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景；邀請(qǐng)企業(yè)的專家來給教師做培訓(xùn)，校企之間進(jìn)行廣泛的交流。只有這樣，教師才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，以未來真正需要的能力為指導(dǎo)組織教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的專業(yè)素質(zhì)的提升。

再次，培養(yǎng)學(xué)生文化能力。外語教學(xué)不能只是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要從文化的角度理解、把握語言，注重中、英語言的差異，把握各自的文化價(jià)值體系，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和辨析度，增強(qiáng)學(xué)生的文化能力。在跨文化交際的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合文化素質(zhì)：流暢地語言溝通、得體地待人接物、自信地舉止言談、敏銳地觸碰文化、從容地解決爭(zhēng)議。

最后，筆者強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。要想引導(dǎo)好學(xué)生，教師首先必須從思想品德和組織管理等方面不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)。只有老師的素質(zhì)達(dá)到一定的層次，才能真正地做到為人師表，成為他們學(xué)習(xí)的楷模。筆者一直堅(jiān)持將思想教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生生活中去。作為班主任，筆者和學(xué)生建立起比較親密的感情。學(xué)生也很愿意敞開心扉地與其交流。筆者會(huì)在授課和生活中體會(huì)他們的思想和情感上的變化，及時(shí)地和他們談心，幫助他們解決實(shí)際問題。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的意志、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人、珍惜時(shí)間、區(qū)分真善美和假惡丑、掌握溝通技巧、具有職業(yè)道德、勇于創(chuàng)新，成為全面發(fā)展的高職人和高素質(zhì)的社會(huì)公民。

三、結(jié)果與討論

本文試圖以商務(wù)英語專業(yè)這個(gè)學(xué)科入手，分析影響素質(zhì)教育實(shí)施的因素，從教學(xué)創(chuàng)新、提高教師自身商務(wù)英語知識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)生文化能力和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀方面找出推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)英語能力、全面發(fā)展的優(yōu)秀高職人才。綜合英語教學(xué)兩年來，筆者充分感到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合語用能力、跨文化交際能力和思想品德的提高，素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到了較好的實(shí)現(xiàn)。

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本文是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目《素質(zhì)教育導(dǎo)向下的高職教育模式改革研究-----以商務(wù)英語專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2014c69）的研究成果