以生為本，立足課堂，培養(yǎng)高中生口語表達能力

孫佳音

【摘要】語言是一種為人類交際的任意的有聲符號系統(tǒng)，而英語作為一種交際工具，在全世界被廣泛應(yīng)用，它在整個世界的發(fā)展中起了重要作用，聽說是它的兩大主要功能。為了追求中學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)量，進一步搞好素質(zhì)教育 為了進一步堅持貫徹英語教學(xué)中的交際性原則和新課程改革基本精神，對如何提高中學(xué)生英語口語表達能力這一課題作深層次研究，實屬必要。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語表達 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0101-02

無論是初中英語教學(xué)，還是高中英語教學(xué)，一個根本性的任務(wù)就是綜合培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫基本技能。到底如何提高學(xué)生的英語口語表達能力，徹底告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)模式呢？這一直是許多人共同探討的話題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出如下幾種方法與大家共享。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的基礎(chǔ)

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色?，F(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。

那么，教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。在運用交際法時，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學(xué)生為一組的小組活動或全班討論的教學(xué)形式。英語教學(xué)情景的設(shè)計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標準》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點。

二、依托教材，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的關(guān)鍵

盡管現(xiàn)有的英語教材版本多樣化，但基本的內(nèi)容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學(xué)、英語閱讀課文教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語寫作訓(xùn)練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設(shè)計合理的教學(xué)程序，是能夠很好地培養(yǎng)提高學(xué)生的英語口語表達能力的。眾所周知，英語閱讀課文教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點內(nèi)容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學(xué)重點放在講解詞匯、語法分析方面，卻忽視了在其中訓(xùn)練提高學(xué)生的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學(xué)方法偏離了中學(xué)英語的教學(xué)目標，得不償失，而應(yīng)該在進行英語閱讀課文教學(xué)時采用多種行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

再如，依托教材，復(fù)述課文也是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達能力的方法。在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學(xué)生們對英語課文的興趣和理解，又創(chuàng)造了機會來鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Module 3 Music為例，教師可以提問的形式來導(dǎo)入英語閱讀課文，具體的問題可設(shè)計為：1. Do you like the music？ 2. Can you play the musical instruments？ 3. Can you name some famous musicians in the world？ Who are they？ 4. Can you say something about the famous composers？ 組織學(xué)生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力，又加深了學(xué)生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓(xùn)練時，也可以“問題提問，復(fù)述課文，歸納課文大意”等形式來訓(xùn)練提高學(xué)生的英語口語表達能力。

三、改革教法，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的保證

1.值日報告?！爸等請蟾媸窖葜v”則根據(jù)高中生思想活躍、思維敏捷、聯(lián)想豐富、好勝心強、表現(xiàn)欲旺、勇于創(chuàng)新的心理特征，鼓勵學(xué)生在作值日報告后添加一個取材于生活的話題。該話題可以是校園生活趣事，可以是社會熱點問題，可以是個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，可以是時事新聞報道等。每次演講花時3——5分鐘。這種演講因主題的大眾性、趣味性、知識性和現(xiàn)實性都很強而具有很強的生命力。

2.讀書匯報。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。學(xué)生們課外所讀材料各異，內(nèi)容豐富多彩，讀后又通過自己整理、取舍、歸納并口頭演講出來，使得課外讀書演講活動富于知識性、科學(xué)性、趣味性和挑戰(zhàn)性而產(chǎn)生積極的磁場效應(yīng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們鼓勵學(xué)生在課后進行適當?shù)拈喿x，通過自選閱讀材料和統(tǒng)一定購的閱讀材料以及英語報刊，在擴大知識面的同時，提高閱讀能力，并要求學(xué)生自選喜歡的文章和故事在課堂上向全班介紹，也可以談自己的讀后感，作為互動，可以向同學(xué)們提問和討論。

3.課文表演。當學(xué)生對某一主題鮮明的課文有了一定的了解后，一組和幾組學(xué)生便會被安排分別上演一個或幾個根據(jù)不同需要所編的微型課本劇。它以現(xiàn)場表演為前提，以課文內(nèi)容為依據(jù)。既取材于課本，又不拘泥于課本。待表演完畢，教師便要求學(xué)生根據(jù)課中所學(xué)知識自由地對劇中某一角色或現(xiàn)象進行評述。

4.即興辯論。即興辯論式演講是一種就課文教學(xué)中的某一主題、某一觀點或某一現(xiàn)象當即發(fā)表自己看法的口語實踐活動，它是在幾乎沒有任何準備的前提下進行口頭即興發(fā)揮，是一種試圖把以課本為中心向以生活為中心轉(zhuǎn)化的過渡性語用活動，是一種接近真正意義上的語言交流活動。

總之，語感訓(xùn)練與口語能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，在以后的英語教學(xué)活動中，我們將繼續(xù)努力，營造更好的語言氛圍，充分調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，使得學(xué)生主動說英語，喜歡說英語，提高學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。