淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)方法

劉巖

【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳環(huán)境是“習(xí)得”，但作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的話，習(xí)得顯然很難實(shí)現(xiàn)。但我們可以通過(guò)一些方法努力創(chuàng)造語(yǔ)用環(huán)境來(lái)提高教學(xué)效率。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和當(dāng)前對(duì)話教學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重從情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入、訓(xùn)練、運(yùn)用等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)方提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 方法 情境 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0101-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。而對(duì)話教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力起著至關(guān)重要的作用。但在我們的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中，很多老師沒(méi)能真正地做到讓學(xué)生用語(yǔ)言交流，大多是以機(jī)械地操練替代了真實(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于形式化，乏味死板，假而不實(shí)。學(xué)生像復(fù)讀機(jī)一遍遍盲目地重復(fù)而不會(huì)靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。下面就來(lái)談一談對(duì)話教學(xué)的一些行之有效的方法：

一、巧創(chuàng)情境，自然理解。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最忌諱脫離語(yǔ)言環(huán)境地機(jī)械操練，所以我們要在學(xué)習(xí)對(duì)話之前為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)用情境。讓學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)，漸漸地融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。先通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境感知理解對(duì)話，在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，從而降低語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在可以看到、聽(tīng)到亦或是可以實(shí)實(shí)在在參與的語(yǔ)言情境中，會(huì)自然地反應(yīng)出來(lái)應(yīng)該說(shuō)什么，此時(shí)適時(shí)地拋出目標(biāo)語(yǔ)言，學(xué)生便會(huì)自然而然地理解并很快學(xué)會(huì)語(yǔ)言。比如：PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit One A中的對(duì)話內(nèi)容是介紹自己或他人。在教學(xué)時(shí)，可在課前事先教會(huì)一名同學(xué)，給她帶上Amy頭飾，讓學(xué)生明白這是一名新同學(xué)，然后用“Class，we have a new friend today.”把她介紹給大家，學(xué)生很容易地理解了這是在介紹新朋友。接下來(lái)Amy向大家作自我介紹： “Hi，Im Amy. Im from America .”然后老師引導(dǎo)學(xué)生一起鼓掌，并說(shuō)“Welcome！ ”，學(xué)生很快就明白了這是“歡迎！”。在這樣的語(yǔ)境中，學(xué)生很快便能理解并學(xué)會(huì)新語(yǔ)言了。

二、以舊引新，循序漸進(jìn)。

對(duì)于新知的學(xué)習(xí)，切忌開(kāi)門見(jiàn)山。學(xué)生的心思還沒(méi)有回到課堂上來(lái)，還沒(méi)有準(zhǔn)備好進(jìn)入新課狀態(tài)，就盲目的開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致事倍而功半，徒勞而無(wú)功。那么除了上面提到的創(chuàng)設(shè)情境方法外，復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入新課，也是一種非常實(shí)用的好辦法。在學(xué)習(xí)新課之前，我們可以復(fù)習(xí)一些與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的單詞、句型，或談?wù)撘恍┰掝}，一點(diǎn)點(diǎn)的引入到新語(yǔ)言上來(lái)。這樣的導(dǎo)入，過(guò)度自然，不但復(fù)習(xí)了舊知，還為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了可交流的語(yǔ)言素材。同時(shí)學(xué)生在溫故而知新中，得到聽(tīng)、說(shuō)鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)有很大提高。

三、由點(diǎn)及面，排除疑難。

英語(yǔ)不同母語(yǔ)，每一個(gè)新知都讓學(xué)生充滿了迷惑。面對(duì)眾多新知該從何下手呢？我們可以：由點(diǎn)及面。由詞推句，由句理解全篇，引導(dǎo)學(xué)生逐一排除疑難詞句，一點(diǎn)一點(diǎn)消化理解。這需要教師巧妙地引導(dǎo)，幫助理解，不要直接口授。可以先讓學(xué)生自由閱讀，提出疑難，先借助工具書自主理解，解決不了的再由老師解答補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)印象深刻，記憶會(huì)更牢固。比如：“ We have a new friend today.”中的“new”，是新詞，老師可以出示新舊兩樣?xùn)|西，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生理解其意，然后引導(dǎo)學(xué)生試著去猜一猜整句的意思，進(jìn)而理解整篇對(duì)話的含義。這樣一來(lái)“化整為零，化難為易”，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了在教師引導(dǎo)下的自主探究，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己琢磨的結(jié)果，印象深刻，記憶扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果好。

四、邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合。

小學(xué)生有意注意時(shí)間相對(duì)較短，往往一段對(duì)話沒(méi)學(xué)完，便開(kāi)小差了。對(duì)此我們可以設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，邊學(xué)邊練邊用。把學(xué)習(xí)過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)小片段，有效吸引學(xué)生的注意力。比如：文字練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)交差訓(xùn)練，教學(xué)視頻、影像資料刺激視聽(tīng)，小游戲活躍氣氛等。有效避免因長(zhǎng)時(shí)間的盯著文字，或者一味地聽(tīng)老師講授造成視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的疲勞而開(kāi)小差。每當(dāng)學(xué)生要溜號(hào)的時(shí)候就換一個(gè)新的活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深理解，內(nèi)化語(yǔ)言，課堂變的活潑有趣。

五、師生范演，指引路子。

學(xué)習(xí)對(duì)話最終是為了很好地運(yùn)用語(yǔ)言交流。而“對(duì)話表演”是對(duì)話教學(xué)必不可少的一個(gè)語(yǔ)用環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生覺(jué)得表演很困難，不敢參與。究其原因，除了部分同學(xué)知識(shí)沒(méi)學(xué)透以外還有個(gè)很重要的原因就是教師沒(méi)有給孩子一個(gè)好的引領(lǐng)和示范，孩子們不知道該如何去說(shuō)去表演。這點(diǎn)教師可以躬親示范，跟學(xué)生合作范演。給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)，在表演時(shí)，應(yīng)根據(jù)真實(shí)情況，隨機(jī)應(yīng)對(duì)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或改動(dòng)，力求真實(shí)，不要照本宣科背書本，要讓學(xué)生感受到真正的說(shuō)話交談，感知真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言交流的過(guò)程。此外教師要少糾錯(cuò)多鼓勵(lì)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。久而久之，學(xué)生在表演的時(shí)候就不再畏懼了，他們還會(huì)充分的展示自己的語(yǔ)言才能，自由發(fā)揮，真正做到用語(yǔ)言交流。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，有心得法”。每一位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，有不同的經(jīng)驗(yàn)和方法。每一個(gè)學(xué)生也都有自己不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和探索，以適應(yīng)日新月異的教育形勢(shì)，讓學(xué)生因你的教學(xué)而真正受益。

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