高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生聽說讀寫能力的嘗試

蘇振輝

【摘要】英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生英語綜合能力和聽說讀寫能力的基本途徑，因此在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行積極探索，尋求提高學(xué)生聽說讀寫能力基本途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 聽說讀寫能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0099-01

1.前言

閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目前高中在英語學(xué)習(xí)中缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，因此高中英語閱讀是獲取英語知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)掌握和應(yīng)用能力提升的重要途徑，也可以說英語閱讀教學(xué)效果直接影響到英語課堂教學(xué)質(zhì)量，良好的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在感受、欣賞、英語語言文化的魅力的同時(shí)，突破傳統(tǒng)的英語閱讀課以傳授語言知識(shí)為主，忽視語言實(shí)踐的教學(xué)模式，掌握一定的閱讀技巧、閱讀方法，因此如何在常規(guī)英語教學(xué)中采取有效策略提升學(xué)生聽說讀寫能力是高中英語教學(xué)主要內(nèi)容之一，基于提升高中英語閱讀教學(xué)目的，本研究選取一定研究對(duì)象，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法探求提升學(xué)生聽說讀寫能力的基本途徑。

2.研究背景及存現(xiàn)狀

2.1研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。如何進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中為了閱讀而閱讀的現(xiàn)象，通過閱讀提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

2.2研究現(xiàn)狀

針對(duì)高中英語閱讀的現(xiàn)狀，有研究著從不同的角度對(duì)高中英語閱讀的重要性及教學(xué)方法進(jìn)行研究，胥少先《高考英語閱讀的走向及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略初探——以2010年四川高考英語卷為例》（英語廣場(chǎng) 2011.4）研究指出：英語閱讀在高考中一直占有相當(dāng)大的比重，因此英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的位置，王素《高中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究——以北京地區(qū)普通校高中英語閱讀教學(xué)為例》（首都師范大學(xué)碩士論文 2013.3）指出： 英語閱讀技能既是重要的語言技能，也是重要的學(xué)習(xí)技能，目前，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)有效性直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量，閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。結(jié)合已有研究成果，本研究對(duì)如何提高高中英語閱讀教學(xué)效果進(jìn)行一定的理論探討和實(shí)踐研究。

3.研究對(duì)象與教學(xué)實(shí)踐研究設(shè)計(jì)

3.1研究對(duì)象

為了嘗試對(duì)高中英語閱讀能力提升的策略，在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上提出采用“小組合作學(xué)習(xí)”來提高英語閱讀教學(xué)效果，從而提高學(xué)生聽說讀寫能力的研究，隨機(jī)選取所帶兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行英語基礎(chǔ)能力考試和聽說讀寫能力測(cè)試，剔除有長期英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷和具有較強(qiáng)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)實(shí)際研究對(duì)象英語測(cè)試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示兩班英語水平之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，滿足實(shí)驗(yàn)需要。

3.2實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)

結(jié)合本人所從事英語教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)條件設(shè)計(jì)“小組合作學(xué)習(xí)”英語閱讀教學(xué)模式，為了減少非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑺?zhēng)取學(xué)生配合，實(shí)驗(yàn)期間兩班英語教學(xué)由同一個(gè)老師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)條件設(shè)備基本相同。只是兩組采用教學(xué)方法不同，對(duì)照組采用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用“小組合作學(xué)習(xí)”英語閱讀教學(xué)模式，具體來說：首先根據(jù)閱讀任務(wù)設(shè)定一定問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)小組成員之間在英語環(huán)境語境下的相互探討，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，根據(jù)學(xué)生閱讀信息反饋，重新進(jìn)行問題設(shè)定，整個(gè)閱讀練習(xí)一直處于一種動(dòng)態(tài)的小組學(xué)習(xí)氛圍中，能有效通過小組間的交流，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，另外，教師也可以更具實(shí)際需要，將聽、說、讀、寫，融入到閱讀中來，例如新課標(biāo)人教版必修4 Unit 2 Working the Land，可以制定這樣的任務(wù)：

Listen to the text and translate the following questions.

1. Why does Yuan Longping look like a farmer？

2. Is Yuan Longping interested in money？

3. Does he like listening to music？

經(jīng)過兩個(gè)月，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩班進(jìn)行英語能力考試，考試內(nèi)容限定于所學(xué)英語部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取卷面考試和當(dāng)場(chǎng)口語聽力考試相結(jié)合進(jìn)行評(píng)定的方式，通過考試檢驗(yàn)兩組英語綜合能力和聽說讀寫能力掌握程度。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)需要調(diào)整內(nèi)容信息，例如新課標(biāo)人教版必修4 Unit 2 Working the Land，可以制定這樣的任務(wù)：Match the main idea of each paragraph.

Para 1 A. Dr Yuans dreams.

Para 2 B. Dr Yuans personality.

Para 3 C. Dr Yuans biography.

Para 4 D. Dr Yuans appearance and his achievement.

E. Dr Yuans study life.

4.結(jié)果與分析

表4 -1 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩組成績分析

表4-1結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在卷面成績的綜合評(píng)定上，實(shí)驗(yàn)組成績?yōu)?6.5.對(duì)照組為78.1，實(shí)驗(yàn)組成績好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)班成績高于對(duì)照班9.4分，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果顯示 P﹤0.05，說明兩組卷面成績之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明實(shí)驗(yàn)組所采用的閱讀教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，英語的口語交際能力是綜合語言運(yùn)用能力的有效體現(xiàn)形式之一，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩組口語應(yīng)用能力成績存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，說明實(shí)驗(yàn)組采取“小組合作學(xué)習(xí)”英語閱讀教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，聽力能力考試兩組成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果也出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)于對(duì)照組，說明實(shí)驗(yàn)組采取閱讀教學(xué)方法在提高英語聽力方面也具有一定的效果，整體上判斷實(shí)驗(yàn)組采取的英語閱讀教學(xué)模式教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

5.結(jié)論

實(shí)驗(yàn)組選取“小組合作學(xué)習(xí)”模式已經(jīng)在其他學(xué)科得到一定的應(yīng)用，教學(xué)理論和實(shí)踐控制相對(duì)比較成熟，實(shí)驗(yàn)組選取這種教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和教學(xué)信息反饋。在教學(xué)過程中最大潛力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。就本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，首先實(shí)驗(yàn)前教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，充分利用各種情景設(shè)計(jì)等因素調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生具體情況，形成互幫互學(xué)的臨時(shí)學(xué)習(xí)組，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握和口語交際能力的提高。其次在閱讀內(nèi)容和教學(xué)目的的選擇上，老師讓學(xué)生感覺到掌握知識(shí)有一定難度，但又不能讓學(xué)生失去信心，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示“小組合作學(xué)習(xí)”可以充分調(diào)動(dòng)不同英語層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，克服英語口語交際學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、增進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和聽說讀寫能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥少先.高考英語閱讀的走向及教學(xué)應(yīng)對(duì)策略初探——以2010年四川高考英語卷為例[J]英語廣場(chǎng)，2011.4

[2]王素.高中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究——以北京地區(qū)普通校高中英語閱讀教學(xué)為例[J]首都師范大學(xué)碩士論文，2013.3.