基于生本教育的小學(xué)語文“大閱讀”策略

郎玉清

【摘要】在語文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位。良好的閱讀訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生思維的發(fā)展，更能幫助學(xué)生獲取文字信息，進(jìn)而全面提高語文綜合成績。隨著新課改的實(shí)施與推廣，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了一定的改變，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思考能力和審美能力，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練應(yīng)該充分的根據(jù)教材內(nèi)容需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞介_展，以提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方案 生本教育 “大閱讀”策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0096-02

一、生本教學(xué)觀簡介

在生本教學(xué)觀中認(rèn)為教學(xué)是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，生本的課堂應(yīng)該區(qū)別于考本、本本以及短期的、分?jǐn)?shù)的課堂，生本課堂是人發(fā)展的課堂。生本在教學(xué)組織上鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，以教多學(xué)，一達(dá)到不教而學(xué)的教學(xué)目的。生本教育中提出：“比基本知識和基本技能更重要的是發(fā)展人的情感和悟感”，生本教育認(rèn)為情感是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)

隨著我國時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，我國對教育事業(yè)也越來越重視，根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生的想象里往往超出了成年人的范圍，所以生本教育觀中認(rèn)為兒童具有一定的活動性和創(chuàng)造性，是天生的學(xué)習(xí)者。在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，這樣的例子并不少見，例如：教師在講解《影子》這一課時(shí)，教師在繪聲繪色的講解課文情節(jié)，分析影子的特點(diǎn)等等，學(xué)生這時(shí)卻對教師的講解好不感興趣，因?yàn)橛白訉τ趯W(xué)生并不陌生，學(xué)生對其有充分的了解，這時(shí)教師只需對其稍加提點(diǎn)而不需要進(jìn)行細(xì)致的講解。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，雖然也比較重視閱讀的訓(xùn)練，但是閱讀訓(xùn)練的方式卻過于單一。在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，教師大都是因?yàn)橛?xùn)練而訓(xùn)練，注重的是閱讀訓(xùn)練的形式，并沒有充分的結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排。在閱讀訓(xùn)練中，主要是由教師分析閱讀故事情節(jié)，講解閱讀文章后的問題回答技巧這兩部分所構(gòu)成，學(xué)生并沒有從閱讀中體會到學(xué)習(xí)的快樂，也沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣死板、規(guī)矩的閱讀訓(xùn)練方法，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還磨滅了學(xué)生自身的思想棱角。

三、基于生本教育的小學(xué)語文“大閱讀”策略

（一）充分研究教材內(nèi)容，掌握知識結(jié)構(gòu)

語文閱讀教育應(yīng)該必須基于教材文本，教師通過閱讀訓(xùn)練及時(shí)對教材文本中的歷史、背景以及作者信息等知識進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，讓學(xué)生在閱讀過程中深入的了解教材文本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的把握課堂知識，起到鞏固、加強(qiáng)的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該仔細(xì)的研究教材內(nèi)容，把握知識結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理的安排閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練一定要符合教學(xué)進(jìn)度，這樣才能達(dá)到起到鞏固課堂知識，深化學(xué)生理解，加強(qiáng)知識的應(yīng)用等教學(xué)效果。

（二）將閱讀融入到學(xué)習(xí)、生活中

所謂“大閱讀”教學(xué)不是人們片面所認(rèn)為的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，認(rèn)為閱讀訓(xùn)練越多，就能達(dá)到良好的閱讀效果。“大閱讀”的真正含義時(shí)閱讀不能只拘泥于課本知識，閱讀訓(xùn)練應(yīng)該融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中去，閱讀不僅僅是文本閱讀，也可以是對“生活百態(tài)”的感悟。教材知識源于生活，而“大閱讀”的根本思想就是要讓閱讀回歸生活。因此，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以選擇接近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的閱讀事例，這樣學(xué)生不僅能夠通過閱讀鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的是非辨別能力。

（三）拓展閱讀訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力

生本教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)得有效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。先學(xué)，從不懂、有問題的地方導(dǎo)、啟。因此，教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗鶕?jù)小學(xué)生這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行閱讀練習(xí)，對學(xué)生在閱讀中存在的問題及時(shí)的給予指導(dǎo)和改正，對閱讀中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過提問的方式提出來，讓學(xué)生積極思考、討論。日積月累，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。

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