高中生物學(xué)校本課程的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)探究

李麗娜　徐作英

【摘要】課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分以及基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是課程開發(fā)的指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)和操作課堂內(nèi)容、課堂實(shí)施、課堂組織等一系列的課堂因素具有直接的制約和影響作用。課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)日常的教育行為具有重要的影響意義。本文將從高中生物學(xué)校本課程的課程目標(biāo)的意義及對(duì)策等方面對(duì)高中生物學(xué)校本課程的課程目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】高中 生物學(xué) 校本課程 課程目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0052-01

生物學(xué)校本課程是指高中生物教師在遵守國家有關(guān)生物課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過充分的、科學(xué)的評(píng)估學(xué)校學(xué)生對(duì)生物課程的需求，并緊密聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)思想和教育哲學(xué)來選編、新編有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式。生物學(xué)校本課程一般都是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施，并設(shè)立一系列與生物專業(yè)相關(guān)的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。

隨著我國課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各學(xué)科的校本課程開發(fā)得到越來越多的關(guān)注和重視。如何設(shè)計(jì)校本課程的課程目標(biāo)是高中生物校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著高中生物校本課程開發(fā)的方向和質(zhì)量，本文筆者將結(jié)合自身多年高中生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析高中生物校本課程目標(biāo)的重要意義及設(shè)計(jì)對(duì)策。

一、設(shè)計(jì)高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)的意義

1.校本課程目標(biāo)的含義

所謂課程目標(biāo)，是指在開發(fā)和設(shè)計(jì)課程的過程中，所要實(shí)現(xiàn)的有關(guān)課程的具體要求，課程目標(biāo)包含校本課程目標(biāo)。校本課程目標(biāo)是指學(xué)校在校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的預(yù)期效果所提出來的具體課程標(biāo)準(zhǔn)。校本課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該首先根據(jù)國家課程總目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定制定一個(gè)有關(guān)校本課程開發(fā)的總目標(biāo)，這個(gè)總目標(biāo)規(guī)定了學(xué)校校本課程的課程類型、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，總目標(biāo)之下又有有關(guān)各門具體課程的具體目標(biāo)。

2.校本課程目標(biāo)的意義

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，直接影響和制約著課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)和方向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式以及課程內(nèi)容的構(gòu)成。高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理直接影響著校本課程設(shè)計(jì)的成功與否。校本課程的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)校本課程具有重要的指導(dǎo)意義，它直接影響著校本課程內(nèi)容的選擇、校本課程的實(shí)施以及校本課程的評(píng)價(jià)。換句話說，校本課程目標(biāo)的制定貫穿于校本課程開發(fā)的始末。因此相關(guān)工作人員只有正確的認(rèn)識(shí)校本課程目標(biāo)，才能夠科學(xué)的設(shè)計(jì)校本課程目標(biāo)，從而有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程目標(biāo)。

二、高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1.高度重視高中生物校本課程目標(biāo)的設(shè)定

目前，校本課程目標(biāo)的開發(fā)有兩種形態(tài)。第一種校本課程開發(fā)的形態(tài)是國家在課程計(jì)劃中預(yù)留10%至25%的余地，讓學(xué)校自主地進(jìn)行新的課程開發(fā)。在這里“校本課程”是相對(duì)于“國家課程”、“地方課程”而言的一種課程板塊。第二種校本課程開發(fā)的形態(tài)是學(xué)校在符合國家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)學(xué)校的所有課程進(jìn)行校本化建設(shè)。對(duì)高中生物課標(biāo)教材進(jìn)行改編屬于第二種校本課程開發(fā)形態(tài)。對(duì)現(xiàn)行教材的改編操作性更強(qiáng)，目標(biāo)指向性更明確，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀方而的目標(biāo)。

2.明確高中生物校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)

（1）校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

校本課程最早萌發(fā)于19世紀(jì)德國的柏林大學(xué)，到了19世紀(jì)20年代校本課程的經(jīng)驗(yàn)傳入美國的大學(xué)，得到了較快的發(fā)展。到了19世紀(jì)末，校本課程制度由大學(xué)移植到中學(xué)，揭開了中等學(xué)校校本課程開設(shè)的序幕。20世紀(jì)以來，我國曾多次提出開設(shè)校本課程的問題，但由于諸多歷史的、現(xiàn)實(shí)的原因，均未能真正實(shí)施?？梢哉f，校本課程在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域行一時(shí)，廢一時(shí)，至今還未全面確立與展開。2006年秋季我省全面進(jìn)入高中新課程改革，將校本課程列入《課程方案》，切實(shí)加以實(shí)施，揭開了高中校本課程新的一頁。

（2）高中生物校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐依據(jù)

高中生物校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要來源于學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)需要、社會(huì)發(fā)展對(duì)高中生物的應(yīng)用需要、以及生物學(xué)發(fā)展對(duì)高中生物的需要。

首先，學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)需要。在設(shè)定高中生物校本課程目標(biāo)時(shí)除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和愛好，把全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為校本課程的主要目標(biāo)。由于國家課程比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及學(xué)生共性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求等個(gè)性方面考慮的比較少。而校本課程正彌補(bǔ)了國家課程這一缺陷，校本課程的設(shè)定以學(xué)校的辦學(xué)思想、教育觀念以及學(xué)生的個(gè)性需求為主要考慮因素。

其次，滿足當(dāng)?shù)氐膽?yīng)用需求。高中生物校本課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然主要以學(xué)校的特色為主，但還應(yīng)該考慮到學(xué)校所在區(qū)域的特點(diǎn)，滿足當(dāng)?shù)卦谡?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的對(duì)高中生物的學(xué)科應(yīng)用需求。從空間維度來說，農(nóng)村和城市對(duì)于高中生物校本課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)就會(huì)存在一定的差異，南方和北方不同學(xué)校高中生物校本課程目標(biāo)的差異也會(huì)存在差異。比如說，在制定高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展課程。

3.規(guī)范的表述高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)

校本課程目標(biāo)是否能科學(xué)合理的表述出來，直接影響到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和檢測(cè)。一個(gè)規(guī)范的課程目標(biāo)表述要設(shè)計(jì)的行為主體、行為描述、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面的內(nèi)容。高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)的行為主體主要指向是學(xué)生，指學(xué)生在學(xué)習(xí)完校本課程之后在個(gè)性、能力等方面的發(fā)展能達(dá)到怎樣的水平；行為描述主要是通過動(dòng)賓的形式來描述學(xué)生在課程實(shí)施后要做什么；行為條件是指學(xué)生在什么樣的情況下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，主要只有時(shí)間因素、環(huán)境因素、設(shè)備因素等；行為標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的結(jié)果的檢測(cè)，可以通過了熟練程度、精確程度的詞組來表述。

總而言之，高中生物學(xué)校本課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響到校本課程開發(fā)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。相關(guān)課程開發(fā)人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校本課程目標(biāo)的重要性以及在研制課程目標(biāo)過程中的相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而充分發(fā)揮校本課程目標(biāo)的作用，保障高中生物學(xué)校本課程的開發(fā)質(zhì)量。

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