語文學(xué)習(xí)從此不寂寞

闞紅珍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0049-02

在低年級如何開展“合理分組”在課堂上真正實現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”，讓語文學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)從此不寂寞？為此我進行了初步的嘗試和探索。

一、小組就是一個“家”

怎樣讓小組變成一個“家”，我首先進行了合理的分組。根據(jù)學(xué)生的性格特點，采取自制力稍微強一些的和自制力差點兒的，喜歡安靜和好動的搭配，我們班46個人，分成了10個組。考慮到組長的作用，又給每個小組安排了一個性格偏外向，膽大敢于管理的學(xué)生作為組長，也就是“家長”。小組長必須有“家長”的作風(fēng)，寬嚴適度地要求小組成員認真合作完成老師布置的任務(wù)，同時提醒監(jiān)督成員在語文學(xué)習(xí)任務(wù)上互相幫助，共同進步。

二、團結(jié)合作共進步

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。是為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。針對二年級學(xué)生的特點，按照時間段特點我安排了以下的具體合作任務(wù)。

1.早飯后的合作

每天早飯后，由小組長帶著大家一起背誦古詩，這是一天開始的第一個合作。古詩的篇目和內(nèi)容是提前下發(fā)給各個組長的。組長可以安排小組齊讀，也可以自由讀。并且組長每天要檢查一位同學(xué)的古詩背誦，記錄在“小組背誦古詩”的記錄單上面。

2.課堂上的合作

針對低年級學(xué)生的各種特點，語文課堂上的合作，我主要集中用在生字詞的學(xué)習(xí)上：讓小組合作學(xué)習(xí)“生字詞的認讀”、“生字詞的記憶方法”、“生字詞的寫法”，看哪個“家庭”最先最快完成任務(wù)，能成為“優(yōu)勝家庭”。我出示“不加拼音的帶序號”的生字詞投影，學(xué)生先對照課文自學(xué)，然后組長在小組內(nèi)進行檢查，只說序號，讓組員認讀，直到大家都會了，最后選小組的個別成員展示認讀。對于生字詞的記憶方法，先在小組內(nèi)討論后，再選一個代表小組進行展示交流。

課堂上的合作還可以拋出一個比較適合討論的課文問題，讓孩子們討論，然后小組代表把大家討論的結(jié)果匯報出來。比如，描寫人物和小動物的課文，我會拋出“你喜歡這篇課文里的哪個人物或者小動物，說說為什么喜歡嗎？小組里談?wù)勗?。?/p>

在低年級可以先進行以上方面的簡單合作討論，隨著年級的增長，孩子的知識儲備量會逐漸增加，合作意識和合作能力也會逐漸增強，到時候再進行更深程度的課堂合作，一定會變得水到渠成！

3.午飯后的合作

午飯后的合作主要體現(xiàn)在小組長組織組員進行課外書的閱讀上。組長午飯后帶領(lǐng)大家一起閱讀課外書。我結(jié)合自己正在實踐的“課外閱讀”制定了專門的紀律管理制度，就是對每天早飯后和午飯后的讀背情況做了一張積分考查記錄表格，貼在教室里，分別由兩位中隊長和我對每個“家庭”進行考評記錄，如果早飯和午飯后能認真讀書的就加2分，不認真的扣1-2分，每過10天左右，我就匯總一次總分，給學(xué)生公示一次，總分得前20名的同學(xué)可以獲得一張“借書卡”，同時為自己的“家庭”掙得了一張“家庭積分笑臉”，這樣的一張卡可以借班級里的一本書。在這樣的制度下，學(xué)生在組長的安排下慢慢地養(yǎng)成了午飯后安靜認真閱讀的習(xí)慣。

三、“你爭我搶”來爭光

金諾芳說過：“贊美是所有聲音中最甜蜜的一種?！笨突舱f過“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！睘榱思詈⒆觽兊男〗M合作興趣，作為低年級的老師，每一節(jié)課，每一件事，獎勵表揚的手段一定不能少。

1.“笑臉卡”

我自制了隨機獎勵的“笑臉卡”，針對學(xué)生的課堂或者作業(yè)表現(xiàn)，隨時獎勵。這些“笑臉卡”學(xué)生拿到后要交給“家長”保存，這既算學(xué)生個人作為“家庭成員”的獎勵，也是家“家庭小組”的獎勵，成員每獲得一張“笑臉卡”都要在課后交給“家長”，由家長在“家庭成員表現(xiàn)本”上面做好得卡記錄，最后就依照每個人的得卡數(shù)，在“家庭”里評選“優(yōu)秀成員”，卡最多的那個就是“優(yōu)秀家庭成員”，他會成為“家長”下學(xué)期的“小助手”。當小組積累到4張時就可以找老師換一張小組的“蘋果笑臉”或者“星星”卡，貼在“家庭”競賽積分欄里，作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”的一項重要依據(jù)。這種“笑臉卡”由“家長”換完“蘋果笑臉”或者“星星卡”后，就又回到老師的手里了，可以循環(huán)使用。

2.“蘋果笑臉卡”和“星星卡”

“蘋果笑臉卡”和“星星卡”是小組“家庭”共同的積分卡，是作為考查小組“家庭”合作的積分卡，是貼在“家庭合作競賽欄”上面的。也是學(xué)期末考查小組合作優(yōu)秀與否的一個重要的依據(jù)，“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”必須從這里產(chǎn)生，得卡比較多的4個小組可以獲得“優(yōu)秀家庭”小組，獲得“優(yōu)秀家庭”的組長就可以被評為“優(yōu)秀家長”。

這些卡片的設(shè)置，讓“家庭”之間以及每個“家庭成員”之間的競爭變得更加激烈，都在努力地你爭我搶，都想為“家庭”爭光，又讓語文學(xué)習(xí)變得不寂寞！

合理的分組、小組長的管理、具體的合作任務(wù)的提出以及科學(xué)恰當?shù)募顧C制的設(shè)置，讓低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得熱鬧起來。讓語文學(xué)習(xí)從此不寂寞，讓語文課堂更精彩，讓語文學(xué)習(xí)更容易！