小學語文教學中實施情感教育的方法及意義

王金保

【摘要】情感教育對小學生的學習、生活和心理發(fā)育均起著重要的作用。單調(diào)的傳教會影響內(nèi)心情感豐富的小學生，而在語文課文中蘊含著較為豐富的情感，所以老師應(yīng)在教學中挖掘作者的心理，并采用適當?shù)慕虒W方法來觸動小學生的情感，使之更好的理解課文內(nèi)容。下面本文就情感教育的定義進行分析，并根據(jù)新課標提出幾點小學語文教學中實施情感教育的方法，內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 情感教育 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0044-01

傳統(tǒng)的小學語文教學只是注重知識的傳教，忽視了情感教育。情感是喜怒哀樂的表現(xiàn)，人都是血肉之軀，枯燥、生硬的教學影響小學生的心理發(fā)展。隨著國際化競爭的日趨激烈，我國教育部在頒布的《小學語文新課標》中這樣寫道，小學生語文教學應(yīng)將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面互相滲透，融為一體[1]。在小學語文課文中老師應(yīng)將作者澎湃的感情表達出來，然后挖掘?qū)W生的情感，促使學生游歷在栩栩如生的課文內(nèi)容中，才能促進學生對課文的理解，以此達到教育的目的。

一、情感教育的定義

情感是人對客觀事物能否滿足自己的需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度表現(xiàn)，是以人為主體，對社會、文明等客觀事物感受的表達；是對幸福、美感、厭惡、仇恨、理智等的一種表現(xiàn)。而情感教育則是指教育者根據(jù)具體的教學目標，通過相應(yīng)的課本媒介進行的一種教學教育活動，并通過引導(dǎo)、挖掘促使小學生產(chǎn)生新情感教育的一個過程。而且新課標小學語文教材中，具備很多圖文并茂、情感優(yōu)美的課文，包括對祖國、山川、人民、大自然、親人、朋友等情感豐富的文章，教育者可通過情感教育將小學生的喜怒、愛憎、道德、美感等挖掘并引導(dǎo)出來，達到小學生素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的，因而說沒有情感教育的教學是一個有缺陷的教育。

二、情感教育在小學語文教學中的實施方法

1.挖掘小學語文教材，準確把握教材中的情感因素

教育者應(yīng)該抓住小學課文的內(nèi)容，進行情感因素的分析與挖掘，抓住課文的思想內(nèi)容，進行文中人物、或風景、或思想等語言、形態(tài)、性格及思想等的分析，抓住關(guān)鍵詞、句、語言等特點，使小學生產(chǎn)生喜愛之情。例如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！盵2]通過這句話便可抓住作者的思想，了解本文寫作的主題-故鄉(xiāng)的楊梅。小學課文中還有很多以熱愛祖國、民族風情、親情和友情、自然與科學等內(nèi)容的文章，需要教育者積極挖掘其中的情感因素。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

小學生的情感很單純、淺顯，比較易受到周圍環(huán)境的感染。所以在課堂中老師應(yīng)以營造情境、傳達情意，挖掘感情點的方法，引導(dǎo)小學生情感的涌現(xiàn)。同時老師應(yīng)以身做責成為引導(dǎo)情感的使者，由于小學生情感比較淺顯，所以易受老師的感染。比如說《十里長街送總理》一文[3]，老師可以通過播放低沉音樂，以情動情的方式引導(dǎo)小學生，老師可含淚朗讀本篇課文，使小學生感同身受，從而深刻體會十里長街人們含淚默哀周總理的心情。

3.體驗情感，以情引情

小學生語文教育不僅是老師傳授知識的課堂，也是老師與學生共同體悟社會生活的一種方式。老師在努力制造情感教育情境的同時，也讓小學生親身融入進來，使其能夠獲得親身體驗的感悟與奧秘。并能通過真實的感覺來增強小學生內(nèi)心的感受。例如《烏鴉喝水》一文中，老師在講解完課文內(nèi)容后，可取來一些瓶子和石子，讓每位小學生都根據(jù)烏鴉喝水的方法做一次，在實際操作中了解到石子越多水位上漲越高，越容易喝到水；而石子越少，水位上漲不夠就很難喝到水的道理。不僅增強小學生動手的能力，而且促進其注意生活細節(jié)的能力。

4.建立良好師生關(guān)系，加強學生主體情感體驗

在小學生語文教育中，良好的情感教育是非常必要的，但必須有情感基礎(chǔ)，就是建立良好的師生關(guān)系。無論是課堂還是課間，老師與學生都應(yīng)建立一個相互尊重、互相關(guān)愛的情感關(guān)系。首先老師應(yīng)尊重小學生，小朋友都是有自尊，有些好動、注意力不集中的同學，老師喜歡給他們?nèi)∫恍┩馓枺缯{(diào)皮搗蛋，這樣會影響學生的心理，使之與老師疏遠，違背了教育的宗旨。尊重是相互的，只有你先尊重別人，別人才會尊重你。其次是關(guān)愛，在學校教育中老師對學生的關(guān)愛是學生離開親人以外得到的一種溫情，老師愛學生也會使學生懵懂的愛心得到慰藉，并以此學會關(guān)心他人，使其主動體會情感的內(nèi)涵。

總之，情感教育在小學語文教學中起到重要的地位與作用，有效的將教師、學生和課本的情感融合在一起，使學生的情感得以挖掘與釋放，以情感為催化劑使其對語文課文的理解更加深刻，以此推動了小學語文教學的教育作用與意義，不僅達到了《小學語文新課標》的要求，也提高了小學語文教學的效率。

參考文獻：

[1]陳偉.試論小學語文教學中的情感教育[J].四川教育學院學報.2001（04）.

[2]帥曉梅.試論情感在語文教學中的作用[J].株洲師范高等?？茖W校學報.2000（04）.

[3]吳曉敏.動之以情 曉之以理——小學語文教學中的情感教育[J].教育理論與實踐.2007（16）.