淺談多媒體輔助歷史教學(xué)

陳書(shū)強(qiáng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0041-02

在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，想依靠“一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)手段把豐富多彩的歷史形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，借以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史想象力和思維是不太可能的。教師通過(guò)利用現(xiàn)代化的科技手段提高現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量與方法，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為教育提供了有力的支撐。合理地、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

一、歷史多媒體輔助教學(xué)概述

歷史多媒體輔助教學(xué)，即教師課前把有關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容或資料——圖像、影像、音響、表格、字幕等貯存在“課件”內(nèi)，上課時(shí)教師通過(guò)對(duì)課件的操作，把相關(guān)內(nèi)容靜態(tài)地或動(dòng)態(tài)地顯示在屏幕上，配以講授、提問(wèn)、討論等其他教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的板書(shū)、講述等，與多媒體的直觀性、形象化是不可同日而語(yǔ)的；多媒體對(duì)學(xué)生感官?zèng)_擊帶來(lái)的效果是傳統(tǒng)方法可望而不可及的；在歷史教學(xué)課堂上如何讓學(xué)生理解歷史的真實(shí)現(xiàn)象，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將課本中講到的歷史進(jìn)行復(fù)原，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片、視頻、音頻下可以吸收到更多的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)多方位的感官來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)多媒體技術(shù)的有效利用可以將比較難以用語(yǔ)言描述的知識(shí)通過(guò)畫(huà)面視頻效果播放出來(lái)，對(duì)于歷史的教學(xué)充分使用多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)的質(zhì)量，這是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

二、歷史多媒體輔助教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

歷史多媒體輔助教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)主要是注意規(guī)律。

注意規(guī)律這種心理學(xué)規(guī)律也能應(yīng)用到歷史教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)掌握這種心理，歷史教師可以更好的對(duì)學(xué)生的心理有一定的把握。教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生的注意力集中，如果沒(méi)有注意力參加到課堂的講學(xué)中，那么學(xué)生就不能對(duì)講授的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽⒁饬κ钦J(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有注意力，那么就不能正確的理解講授的知識(shí)、學(xué)生的思維、知覺(jué)遲鈍不清晰。

學(xué)生的注意力分為有意注意力和無(wú)意注意力，在教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本是處在有意注意力和無(wú)意注意力兩者之間互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，針對(duì)這種規(guī)律教師就應(yīng)該通過(guò)對(duì)媒體教學(xué)的方法延長(zhǎng)并保持學(xué)生的有意注意力提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史多媒體輔助教學(xué)因其直觀、形象、活動(dòng)、豐富的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板、枯燥乏味，有利于學(xué)生形成無(wú)意注意，如：在講授“新航路的開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)”時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：先在大屏幕上向?qū)W生展示一幅彩色世界地圖，醒目地標(biāo)明各大洲及重要港口的名稱，出發(fā)的港口處有帆船的圖形。按時(shí)間順序，逐一講述，畫(huà)面上方出現(xiàn)相應(yīng)航海家的圖片，當(dāng)學(xué)生了解完該航海家的有關(guān)事跡后，相應(yīng)的帆船慢慢行進(jìn)，所經(jīng)之處出現(xiàn)表示航線的醒目的粗虛線，學(xué)生的眼球隨帆船的移動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，每一條航線開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)講完后，靠近虛線的地方就出現(xiàn)與虛線不同顏色的表示時(shí)間的數(shù)字不斷閃動(dòng)，并適時(shí)定格。學(xué)生很快就記住了每條航線開(kāi)辟的情況（包括起止點(diǎn)、航海家、時(shí)間等）。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)使用多媒體教學(xué)，不僅可以將教學(xué)的內(nèi)容編排的更加有序、組織更加合理，還能讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也有助于提高教學(xué)的容量。一是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；二是能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的潛力。

在上面的例子中，學(xué)生學(xué)習(xí)完新航路的開(kāi)辟的有關(guān)內(nèi)容以后，教師向?qū)W生展示并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀下面的有關(guān)材料：新航路開(kāi)辟的背景，不同階級(jí)、階層的人對(duì)開(kāi)辟新航路的動(dòng)機(jī)，新航路開(kāi)辟的影響。同時(shí)，提出三種觀點(diǎn)，要求學(xué)生思考和討論。①哥倫布式對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)展交流做出杰出貢獻(xiàn)的歷史人物，他將美洲納入近代人類(lèi)文明社會(huì)的大家庭中；②哥倫布是殖民主義強(qiáng)盜，給印第安人帶來(lái)了災(zāi)難；哥倫布在促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的同時(shí)也給當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩藥チ藶?zāi)難，是殖民主義的強(qiáng)盜；③針對(duì)哥倫布的行為更多的人更加傾向于用“正義”和“進(jìn)步”兩條標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然給印第安人帶去了災(zāi)難但是從整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的歷史中他確實(shí)推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的邊讀材料邊思考，有的開(kāi)始與同伴討論，還有比較激烈的爭(zhēng)論，這樣學(xué)生就形成了有意注意并得到一定保持。

在教學(xué)過(guò)程中教師要起到一個(gè)良好的作用，教師不能刻意的去強(qiáng)迫學(xué)生提高注意力，這樣會(huì)適得其反，如果老師一味的讓學(xué)生在無(wú)意注意力的情況下來(lái)學(xué)習(xí)那么他們就不能很好的克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。針對(duì)一堂課中的內(nèi)容教師要充分利用兩種注意力的有效轉(zhuǎn)換提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史教師在借助多媒體教學(xué)的前提下可以將教學(xué)的內(nèi)容組織的更加豐富有趣，同時(shí)也為教師通過(guò)轉(zhuǎn)換有意注意力和無(wú)意注意力提供了很大的便利。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不能一堂課都用來(lái)講難點(diǎn)與重點(diǎn)，也不能一節(jié)課都是特別輕松的知識(shí)，要通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的總結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行引導(dǎo)，既有高度緊張的有意的注意力進(jìn)行思考，還有有趣味性的東西來(lái)對(duì)學(xué)生疲勞的大腦進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生的知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。

歷史多媒體輔助教學(xué)，就是要求教師善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的注意。教師既要通過(guò)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，合理組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)，更要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。尤其重要的是，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、歷史多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件作為直觀教具在教學(xué)過(guò)程中的功能是不可低估的，但它只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，必須配合教學(xué)目的運(yùn)用，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。歷史多媒體課件的設(shè)計(jì)需注意以下幾個(gè)方面：

一是明確教學(xué)目的。多媒體教學(xué)是為教師教學(xué)提升質(zhì)量達(dá)到一定的教學(xué)目的而服務(wù)的，歷史教師在明確教學(xué)目的并有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃的前提下充分利用多媒體技術(shù)。歷史老師首先要對(duì)教材的內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)清楚，然后確定什么地方用多媒體技術(shù)效果好，并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)的，通過(guò)對(duì)教材的把握制定出教學(xué)計(jì)劃。具體到一堂課時(shí)，教師要考慮通過(guò)課件的設(shè)計(jì)和使用要達(dá)到什么教學(xué)目的，怎樣達(dá)到教學(xué)目的，并對(duì)能否達(dá)到目的作初步預(yù)測(cè)。

二要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。不同年齡的學(xué)生掌握知識(shí)就具有不同的特點(diǎn)。就高中生而言，制作課件采用的材料不僅要具有知識(shí)性、趣味性，更要有思想性、教育性，以利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生的差異性。

三要依據(jù)感知規(guī)律。當(dāng)人們?cè)诮邮招畔r(shí)如果感知效果強(qiáng)烈那么對(duì)信息更敏感，基于這個(gè)規(guī)律歷史教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)首先要熟知演示的對(duì)象通過(guò)什么手段來(lái)提高學(xué)生們的感官能力，通過(guò)對(duì)演示對(duì)象顏色、大小、聲音進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)提高學(xué)生們的感官接收能力。

另外，充分利用對(duì)比，通過(guò)對(duì)演示的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生們對(duì)對(duì)象的識(shí)別與認(rèn)知更加清晰，通過(guò)對(duì)比的手段與方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們知識(shí)的吸收能力，在進(jìn)行多媒體演示時(shí)可以通過(guò)調(diào)節(jié)色彩、對(duì)象大小來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

知覺(jué)對(duì)象和背景相關(guān)，這條規(guī)律就是如果背景對(duì)教師所要表達(dá)的知覺(jué)對(duì)象之間差別越大那么知覺(jué)對(duì)象就會(huì)更加容易的表現(xiàn)出來(lái)，所以教師要通過(guò)反差大的背景將學(xué)生所要吸收的知覺(jué)對(duì)象加以襯托出來(lái)，使學(xué)生清晰感知到知覺(jué)對(duì)象的主要部分，切不可使主要部分成了次要的背景。

四要確立現(xiàn)代多媒體的最佳作用點(diǎn)，避免形式化。通常最佳作用點(diǎn)主要有：突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。突破、化解教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)。提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)。顯示過(guò)程、形成表象。舉例驗(yàn)證、建立概念。提供示范、正確操作。演繹推理、啟發(fā)思維。設(shè)難置疑、引起思辨。加深印象、強(qiáng)化記憶。展開(kāi)事例、開(kāi)闊視野。欣賞審美、陶冶情操。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)選擇多媒體最佳作用點(diǎn)意識(shí)，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

五要確定多媒體最佳作用時(shí)機(jī)。教師要預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上可能發(fā)生的變化，針對(duì)其心理變化，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。多媒體的最佳作用時(shí)機(jī)一般有如下幾個(gè)方面：無(wú)意識(shí)向有意識(shí)的轉(zhuǎn)化。有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化。抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化。平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化。感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。進(jìn)入智能的最近發(fā)展區(qū)，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激勵(lì)求知的欲望?？朔冯y心理，增強(qiáng)信心。滿足表現(xiàn)成功的欲望。抓住了多媒體最佳作用的時(shí)機(jī)，多媒體的作用就會(huì)更突出。

總之，歷史教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體輔助教學(xué)，要堅(jiān)持目的性和最佳效果的統(tǒng)一：有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于簡(jiǎn)化教師講述的過(guò)程，加快學(xué)生理解的過(guò)程；有利于加快學(xué)生的記憶過(guò)程，增強(qiáng)課堂的感染氣氛；有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。