生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

巨凌美

【摘要】新課改要求高中老師在教學活動的過程中，要兼顧學生在知識與能力 過程與方法 情感與價值觀等方面的全面培養(yǎng)。高中教學的目的是既要為高校提供高品質(zhì)的生源，又要促進學生的全面綜合發(fā)展。高中歷史課程為實現(xiàn)新課改的要求目標，可以嘗試將生活化理念運用到教學活動中來。

【關鍵詞】高中歷史 生活化教學理念 應用研究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0032-02

“生活化教學理念”是指老師在教學活動中，要注意充分利用日常生活中與教學有關的生活知識和生活內(nèi)涵，與教學活動相聯(lián)系，幫助學生更好地對相關知識進行理解，達到教與學雙贏，達到學科教學生活化的目的[1]。歷史是社會的縱切面，歷史和社會作為人類活動的載體，具有千絲萬縷的聯(lián)系。將生活化教學理念運用到高中歷史的教學中來，更容易激發(fā)出學生的學習熱情，也更容易收到良好的教學效果。

如何將生活化教學理念運用到高中歷史的教學中來，是很多老師不斷探索的目標和方向。筆者通過近幾年的教學經(jīng)驗總結概況，老師可以從以下幾個方面作為切入點，在高中歷史的課堂上引入生活化教學理念。

一、注重生活化的新課導入。

新課導入是決定本堂課教學效果的關鍵因素之一，也是學生快速進入角色的重要途徑[2]。高中歷史老師可以生活化教學理念的方式引入這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。例如，在學習我國人民物質(zhì)生活的變化這節(jié)課時，可以在課堂導入時先通過多媒體的形式向?qū)W生展示不同年代各組人民的服飾，讓學生從服飾的變化來了解我國人民物質(zhì)生活的不斷提高。進而可以更深層次的思考，為什么在民國時期會流行西服裝？引申出辛亥革命對人們的影響，辛亥革命促進中國走向近代化的作用。繼而，為什么20世紀五、六十年代列寧裝和干部服會成為流行時尚？因為在當時，人們會以服裝的統(tǒng)一來表達對中國共產(chǎn)黨的擁護，對中國革命的熱愛。通過好的課堂導入，讓學生意識到歷史其實離我們并不遙遠，它就在我們身邊，而我們又處于歷史的一部分進程中。既可以帶學生跨越時空，置身于歷史長河之中，又可以把歷史與現(xiàn)實緊密結合，使得歷史課程不在枯燥無味，難以理解。

二、教學形式的生活化。

高中歷史老師要在教學實踐中不斷開創(chuàng)新的教學方法，嘗試用新的教學形式來實現(xiàn)歷史教學的生活化。從目前的形式看，生活化的教學方式主要有探究式教學、情景模擬式教學和開放式教學等[3]。探究式教學主要是以問題探究為特點的教學。通過激勵和指導學生進行自主探究，創(chuàng)造民主、自由、和諧的生活化教學氛圍，提高學生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯(lián)作為世界上第一個社會主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發(fā)揮著社會主義的優(yōu)越性？我國的社會主義特色主要體現(xiàn)在什么地方？學生在自己探究的過程中，既能實現(xiàn)對知識的掌握，還可提高自己思考問題、解決問題的能力。情景模擬式教學主要是以情境體驗為特點的課堂教學形式。例如，在學習西安事變這節(jié)課時，老師可以先給學生模擬出一幅歷史畫面，讓學生自己演繹過程：如果在西安事變中殺蔣會造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學生通過發(fā)生在自己生活中的實例來解釋為什么會做出這種選擇，然后老師再進行總結概括，幫助學生加深對知識的理解。開放式教學是指教學活動不止局限于教室內(nèi)，可以通過競賽、辯論賽、故事會、講座等實行進行展開。如編輯歷史題材的黑板報、刊物，舉行歷史專題展覽等，使歷史教學走向生活化，把歷史題材與現(xiàn)實生活緊密結合在一起。

三、教學內(nèi)容的生活化。

“歷史是凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實卻是流動的歷史”。歷史雖然是過去發(fā)生的事情，無法復原，但學習歷史卻可以對現(xiàn)在的生活進行服務。在歷史課堂上，老師應當不失時機的將教材上的知識點與現(xiàn)實生活有機結合起來，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。例如，在學習“我國民主和法制建設的過程和成就”這一節(jié)課時，除了要讓學生知道可以用法律武器來維護自己的合法權益，還要了解可以采取的途徑。如可以給學生設置如下案例：“某小型化工廠為謀取私利，不顧周圍群眾利益，將污水直接排入附近的小河。如果你是當?shù)厝罕姡瑫扇『畏N方式解決問題？”學生在這種生活化的學習氛圍中，看書、討論、積極發(fā)言，可使得課堂教學內(nèi)容深入淺出、生動活潑，化抽象為形象，學生也能對枯燥的知識內(nèi)容進行輕松理解，還可提高學生解決實際問題的能力，明辨是非，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀[4]。

現(xiàn)代心理學研究證實，人類的潛能在輕松愉悅、精神放松的狀態(tài)下能夠得到更進一步的開發(fā)。樂觀向上的情緒，不僅能提高人們的記憶力，還能活躍人們的創(chuàng)造性思維。歷史本身是一幅幅繽紛多彩的美麗畫卷，具有無窮的趣味性，這也給高中歷史課堂帶來了豐富多彩的開展形式。歷史老師在日常的教學活動中，一定要善于注重運用恰當?shù)姆椒?，運用生活化的教學理念，把過去的歷史現(xiàn)象、事件通過合適的方式傳達給學生，讓學生清晰、具體、生動的對歷史課程進行理解。高中歷史的教學目標不僅僅是要提高學生的學習成績，為高校提供高品質(zhì)的生源，更重要的是要讓學生全面綜合發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出全方位人才。我們相信，在老師的不斷探索努力下，高中歷史課堂一定能夠展現(xiàn)出新的課堂面貌，好的教學效果。

參考文獻：

[1] 耿婷婷. 對話教學在高中歷史教學中的應用研究[J]. 科普童話，2014，29.

[2] 高明海. 論歷史故事在高中歷史教學中的作用[J]. 教師，2014，30.

[3] 李娟. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D]. 山東師范大學，2013，06.

[4] 黃曉燕. 新課改下中學歷史生活化教學研究[D]. 山東師范大學，2014，01.

[5] 鄭浩. “故事敘述”理念在高中歷史教學中的運用[D]. 華中師范大學，2014，01.