淺談新課程背景下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索

李長軍

【摘要】人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，從而伴隨著課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的角色定位有了新變化。新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，同時(shí)應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，改變固定的思維模式與教學(xué)習(xí)慣，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課程改革 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0107-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新的教育理念，其中“以人為本”的理念，從根本上改變了應(yīng)試教育觀念，深刻地影響和改變了教師們的教育思想。課堂教學(xué)是使教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐的主陣地，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，在過去的一年中，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)，收到了一定的效果。

一、構(gòu)建開放式教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受性現(xiàn)狀，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息、分析解決問題及交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。開放式教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這一過程是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性、研究技能和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。例如在講完《摩擦力》一節(jié)后，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，找出有關(guān)摩擦力的應(yīng)用和防止，并對(duì)這些應(yīng)用和防止做研究。他們?cè)谘芯窟^程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，既培養(yǎng)了人際合作精神，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的多元化發(fā)展，又培養(yǎng)他們的人文精神，也充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、對(duì)人類的保護(hù)，激發(fā)他們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、科學(xué)、有效地整合物理教材

在物理課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地將能力的依存點(diǎn)讓學(xué)生在思維過程中自我呈獻(xiàn)出來。根植于教材，讀有字書，識(shí)無字理，使得課堂教學(xué)由“接受---理解---鞏固---解題”的這種舊模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代氣息的“參與---體驗(yàn)---內(nèi)化---拓展”的教學(xué)模式。例如在進(jìn)行“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”一節(jié)的教學(xué)中，教師只是提供了一些實(shí)驗(yàn)的器材，在介紹有關(guān)儀器的使用方法后，提出需要探究的問題，由學(xué)生自主組合小組。學(xué)生們根據(jù)提出的問題，進(jìn)行大膽的假設(shè)，設(shè)計(jì)研究的方案，然后通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行交流與合作，在探究的過程中，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)知了在不同的情景下，導(dǎo)線受磁場(chǎng)力的情況，探求了影響磁場(chǎng)力的有關(guān)因素。之后，有部分學(xué)生提出了一個(gè)問題：磁場(chǎng)即對(duì)通電導(dǎo)線有作用，那么對(duì)通電液體是否也有作用呢？在老師的鼓勵(lì)下，這部分學(xué)生在課后進(jìn)行了突破教材的探索。

三、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境

相當(dāng)一部分老師在物理教學(xué)過程中通常采用相對(duì)單一的教學(xué)手段，學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥乏味，造成學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平難以得到提升。所以，老師應(yīng)該盡可能地采取有效措施提高物理教學(xué)的趣味性，營造一個(gè)輕松活躍的物理學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)法作為一種較為新穎的高效教學(xué)方法，可以通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高物理教學(xué)有效性。在開展高中物理教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師要具體問題具體分析，充分分析物理學(xué)科的特點(diǎn)，將物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，有效優(yōu)化物理課堂教學(xué)。例如，在講授“彈力”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，構(gòu)建一個(gè)物理情境“在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)需要使用的踏跳板，放射弓箭、玩跳跳床時(shí)都會(huì)使物體產(chǎn)生形變，形變物體進(jìn)而會(huì)對(duì)施力對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)反作用力，這種力就是我們所說的彈力，這也是我們本次課堂主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣一種情境描述和構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升物理教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)高中生的問題意識(shí)

問題性是創(chuàng)新教學(xué)的主渠道，創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程，教學(xué)中師生積極的雙向交流，各抒己見，開放彼此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律；探究的過程是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)：沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色，創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到冷嘲熱諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。例如，在《探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿绾螌?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲取……在師生的互動(dòng)中，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。又如，在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，通過一組演示實(shí)驗(yàn)的展示，通過學(xué)生的觀察、討論，去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，尋求解決問題的途經(jīng)……教學(xué)在熱烈而和諧的氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，以上所研究的內(nèi)容還需要進(jìn)一步深入研究，同時(shí)課堂教學(xué)的生活化、課堂互動(dòng)的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等問題也將成為我們以后課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)。我們希望通過課堂教學(xué)改革，使每一個(gè)學(xué)生都能全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。