信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科整合深層應(yīng)用的研究

周正和

摘 要：信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的技術(shù)手段的運(yùn)用，而是一種全新的教育觀念和教育手段的綜合運(yùn)用，它的產(chǎn)生必將為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探索出一條新路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-352-01

信息技術(shù)與化學(xué)課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……。要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等）將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽(tīng)、思并用的教學(xué)環(huán)境。從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。

下面重點(diǎn)談?wù)撘幌卢F(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語(yǔ)言和板書(shū)，而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它讓學(xué)生親臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)小動(dòng)畫(huà)可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。

二、使抽象的概念形象化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。

三、輔助優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過(guò)程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授愛(ài)護(hù)水資源時(shí)，為了讓學(xué)生了解污染的類型、環(huán)境 污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解保護(hù)水資源的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。可讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)水污染的資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。通過(guò)這些渠道，學(xué)生會(huì)了解到歷史上比較嚴(yán)重的污染事件的嚴(yán)重后果。目前的幾種主要的危機(jī)人類的污染問(wèn)題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。

五、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，深深體會(huì)到了其在引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的優(yōu)越性，促使教師更好精編教案，精選素材，有力提高了教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的技術(shù)手段的運(yùn)用，而是一種全新的教育觀念和教育手段的綜合運(yùn)用，它的產(chǎn)生必將為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力探索出一條新路。它在課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將極大提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和水平，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地提高教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。