多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

張宏

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。

關(guān)鍵詞：多媒體；閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-347-01

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。多媒體輔助教學(xué)手段正在逐步走進(jìn)學(xué)校，直進(jìn)課堂，在它進(jìn)入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，必將有力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。多媒體輔助教學(xué)手段正在逐步走進(jìn)學(xué)校，直進(jìn)課堂，在它進(jìn)入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，必將有力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在農(nóng)村小學(xué)工作了多年，對其教育狀況有一定的發(fā)言權(quán)。當(dāng)?shù)氐慕逃Y源缺乏的令人堪憂，學(xué)生多數(shù)沒有走出大山，與社會接觸面窄，知識積累少。講課時我翻天覆地的講，學(xué)生云里霧里的聽，遇到一些抽象的問題，他們更是難以理解。只有我查找一些資料讓他們了解，但也非常有限，致使費了很大勁，學(xué)生成績就是上不去。對于電腦教學(xué)早有耳聞卻一竅不通。當(dāng)調(diào)入縣城小學(xué)任教時，才發(fā)現(xiàn)自己的落伍，體會到多媒體教學(xué)的魅力，才明白原來課可以如此輕松的上。經(jīng)過幾年來自己的努力學(xué)習(xí)與運用，對多媒體教學(xué)有了一定的認(rèn)識和見解。

一、應(yīng)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如歸類識字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，普遍教師認(rèn)為不好講。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就制作了一個“摘蘋果的課件”，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設(shè)計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學(xué)生帶入一個愉悅和諧的情境之中。根據(jù)識字教學(xué)需求還制作了“猜謎語”、“尋寶”、“奧特曼大營救”等貼近學(xué)生生活實際的課件輔助教學(xué)，學(xué)生特別喜歡，因此都取得了良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體，有利于突破重難點。

在日常教學(xué)過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學(xué)生的回答或者用投影、學(xué)具操作，往往達(dá)不到理想的效果。這時，恰當(dāng)運用多媒體，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。

例如，五年級上冊《假如沒有灰塵》，提到這個問題，學(xué)生往往只會說空氣新鮮了，人不會生病了等，大家只是認(rèn)識到灰塵危害。而通過課件演示，使學(xué)生馬上明白了灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。

多媒體教學(xué)更能激起低年級的學(xué)習(xí)興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認(rèn)為小青蛙的生長過程是本課教學(xué)的一個難點。于是在教學(xué)時，首先讓孩子們憑借自己生活中的經(jīng)驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環(huán)境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學(xué)生想說又說不清，越說不清越想表達(dá)的時機，播放了一段優(yōu)美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深了對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體。

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。

如我在教學(xué)人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，我就設(shè)計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

四、鉆研教材，因果取材應(yīng)用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率。

只有在充分了解教材各項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握教材，選擇較為科學(xué)合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內(nèi)容、時代背景、教學(xué)重難點、德育等。之后，要根據(jù)具體的課文，比較，選擇出與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應(yīng)的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學(xué)課件。

作為一名21世紀(jì)的教師，在信息技術(shù)充分發(fā)展的條件下，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，會用、善用、創(chuàng)新地使用多媒體，營造民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在興趣盎然中愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)會語文推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。