和學(xué)生過招

王霞

摘 要：班主任每天都和學(xué)生在一起，有經(jīng)驗(yàn)的班主任通過查班、和學(xué)生聊天談心，可以了解他們的喜好、心理動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況，從而有的放矢地教育學(xué)生。我把這“矢”——靈活處理班級(jí)所發(fā)生事件的方法，稱為“和學(xué)生過招”。

關(guān)鍵詞：愛心；耐心；細(xì)心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-255-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的要求越來越高。同時(shí)，學(xué)生的思想也越來越開放，班主任的工作越來越難做。作為班主任，如果沒有靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，處理問題時(shí)就會(huì)束手無策或方法簡(jiǎn)單粗暴。特別是一些頑皮學(xué)生，他們的情感就像六月的天似的變化多端。處理好這些學(xué)生的問題，他們就會(huì)成為班級(jí)中一道亮麗的風(fēng)景，處理不好，班級(jí)將陷入無法控制的狀態(tài)。這就需要班主任用細(xì)心、耐心、愛心，與學(xué)生斗智斗勇。

用愛心感化心靈

多年的班主任工作，使我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不但需要老師的理解，更需要老師的關(guān)愛。所以，在做班級(jí)工作時(shí)，班主任要格外學(xué)生，即使再淘氣不聽話的學(xué)生，也要給他以愛的關(guān)懷與呵護(hù)。

我班有個(gè)住宿生王博，行為怪異、性格乖張。有時(shí)無緣無故發(fā)脾氣，和其他同學(xué)鬧矛盾；有時(shí)會(huì)趴在桌上默默流淚。在課堂上極為不安分，常攪得周圍的同學(xué)都無法正常聽課，作業(yè)從不完成。為此我和他多次談心，和他講道理，他非但不聽，還表現(xiàn)出不屑。在一次和家長(zhǎng)的溝通中，我明白了，這孩子缺少關(guān)愛。父母因?yàn)槊?，很少管他，住校后，他們的交流更少了。孩子覺得自己被遺棄了。在學(xué)校同學(xué)和老師也似乎不喜歡他。我有些心疼這孩子。此后我更是以一個(gè)母親的身份特別關(guān)心他，照顧他。時(shí)時(shí)摸摸他的頭，拉拉他的手，關(guān)切地詢問他生活上的需求。多次到宿舍去看望他。有時(shí)間還組織他和同學(xué)們一起活動(dòng)：打打乒乓球、籃球。發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

有一次，他得了“癢分子”。這是因?yàn)椴粷嵰鸬囊环N皮膚病，奇癢難受，抓破皮后疼癢難當(dāng)，且持續(xù)時(shí)間達(dá)半月之久。我知道后帶他去醫(yī)院醫(yī)治，并墊付了醫(yī)藥費(fèi)。每天放晚學(xué)后，我就來到寢室，給他打來熱水讓他洗澡后，再幫他搽藥，那硫磺軟膏的氣味很濃很刺鼻，特別是換下的衣服，粘糊糊的。得用開水浸泡才能洗干凈，我沒有半點(diǎn)嫌棄。連續(xù)兩個(gè)星期給他搽藥洗衣。病好后，他感激的對(duì)我說：“老師，謝謝你。我知道你對(duì)我最好了。我以后一定聽您的話。”此后，他像變了個(gè)人似的，乖巧懂事、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。我明白他已經(jīng)真正感受到了陽(yáng)光的溫暖。

用耐心改變行為

現(xiàn)在，農(nóng)村家庭中單親學(xué)生也越來越多。這些學(xué)生大部分由爺爺奶奶看管，孩子的生活和學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心。家庭的教育脫節(jié)，使得這些學(xué)生行為習(xí)慣差，厭學(xué)情緒尤為嚴(yán)重。

我班有一個(gè)學(xué)生廖浩，爸媽離婚，自小就跟著爺爺奶奶。爺爺非常寵愛這個(gè)孫子。聽說經(jīng)常晚上等爺爺奶奶睡著后，從家里跑出去，在網(wǎng)吧玩到天亮。有一次家訪我問及此事，他奶奶非常生氣，說孫子不聽話?？蔂敔攨s說沒有這樣的事，孫子只是去別人家休息。正因?yàn)槿绱?，他才更有恃無恐。在學(xué)校，上課睡覺、玩手機(jī)；下課追趕逗鬧，惡作劇不斷。我多次找他談心，也多次用班規(guī)處罰他，希望能警醒他，可讓我非常失望。難道就這樣放棄一個(gè)學(xué)生嗎？

一次主題為“做獨(dú)立的中學(xué)生”班會(huì)課上，當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)暢談自己會(huì)獨(dú)立完成一件什么事情時(shí)，我順勢(shì)說：“同學(xué)既然都這么能干，那么以后，我們自己的事情要自己做，并且力爭(zhēng)做好?！边@時(shí)，廖浩不經(jīng)意地冒出了一句：“自己的事自己做，做不好的盡力做，不會(huì)的事學(xué)著做?！?/p>

這句話一下子點(diǎn)醒了我，我微笑著對(duì)廖浩說：“是的，學(xué)著做。那現(xiàn)在我們來學(xué)一學(xué)坐的禮儀！”“噔”的一聲，廖浩坐直了身子。從那以后，我總是和廖浩比賽學(xué)東西：學(xué)排隊(duì)、學(xué)禮儀、學(xué)尊重、學(xué)團(tuán)結(jié)合作……就在這樣一次次的比賽中，廖浩學(xué)會(huì)了約束，知道了紀(jì)律，懂得了尊重，學(xué)會(huì)了珍惜。教育的目的不是灌輸給孩子多少知識(shí)，而是把學(xué)生的聰明勁兒引導(dǎo)到合適的地方。

用細(xì)心攪活課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，雖然課改在如火如荼地開展，但在應(yīng)試教育的指揮棒下，在家長(zhǎng)十分注重分?jǐn)?shù)的情況下，課堂仍然是以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受。課堂上很少看到學(xué)生高舉的手和響亮的答題聲，更不用說課下積極主動(dòng)地鉆研了。而上這樣的課，不僅學(xué)生無味，老師也覺得無趣。

上學(xué)期我校啟動(dòng)了課改。我有幸到武漢二橋中學(xué)觀摩了老師們的教學(xué)。在活動(dòng)中我看到了全新的課堂學(xué)習(xí)模式，感受到了自主合作學(xué)習(xí)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

回校后，我積極參與了課改活動(dòng)。模仿著組建了學(xué)習(xí)小組：把班上的60人分成10組，注重了男女生比例、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生性格愛好等的搭配。每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，6人結(jié)成三對(duì)幫扶對(duì)子，要求無論是在課堂討論中，還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)者盡量幫助學(xué)困者。小組組建后，我花了一段時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生們的合作、交流匯報(bào)。也制定了小組評(píng)分機(jī)制，對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)比。學(xué)生的小組合作交流、課堂展示匯報(bào)都納入在評(píng)分細(xì)則里。

為了上好課改課，我在課前都會(huì)做大量的準(zhǔn)備：深鉆教材，精心備課，網(wǎng)上觀摩名師風(fēng)采、選擇教學(xué)方法。課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生足夠的思考和交流時(shí)間。在小組合作交流時(shí)，我會(huì)參與到小組中，聽聽小組成員是怎么合作解決問題的，也看看小組學(xué)習(xí)中，是不是每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中了。

教《送東陽(yáng)馬生序》這課時(shí)，我先讓學(xué)生們自由讀文，熟悉文本；再全班齊讀，檢查讀音；然后要求同學(xué)們借助課下注釋，小組合作理解課文。巡視過程中，發(fā)現(xiàn)大家分工明確，一人翻譯一句。其他學(xué)生認(rèn)真聽，并提出自己不同的見解。小組內(nèi)解決不了的字詞，我則當(dāng)場(chǎng)解決。遇到不懂的我要求他們做上記號(hào)后跳過，待會(huì)注意聽講。展示匯報(bào)時(shí)，我把大家出現(xiàn)的問題板書出來，全班討論解決。實(shí)在解決不了的，我來講解。課堂上效率明顯提高了。

合作探究的課堂模式讓大家在一起借助他人的力量來幫助自己，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極了，這就是合作學(xué)習(xí)最大的魅力。每次和學(xué)生過招，都能讓學(xué)生、讓我從中受到教育。看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)進(jìn)步，一天天懂事明理，我打心眼里開心高興。學(xué)生在校不僅要學(xué)到知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)做人。這就是教師的職責(zé)——教書育人。