如何在語文教學(xué)中讓學(xué)困生享受到成功的快樂

李慶仙

摘 要：班級中的學(xué)困生，由于成績較差，長期受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們更需要溫暖、更需要愛。因而，幫助學(xué)困生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為我們的教育重點(diǎn)。教師可以通過加強(qiáng)溝通，降低要求，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)自信等方法來幫助這些“學(xué)困生”，從而使他們也能感受到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；溝通交流；差異性教學(xué)；自信心；學(xué)困生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-234-01

我們都說教育是：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生。其中的“為了一切學(xué)生”中的這“一切”當(dāng)然包括學(xué)困生。因而，幫助學(xué)困生，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為我們的教育重點(diǎn)。那么，教師怎樣才能讓學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生同樣能感受到成功的喜悅，從而鼓起勇氣前進(jìn)呢？

一、關(guān)注關(guān)愛 加強(qiáng)溝通

學(xué)困生因長期受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們更需要溫暖、更需要愛。擁有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件?！坝H其師，信其道?！碑?dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好，平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”，自然而然把“學(xué)困生”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會主動(dòng)地向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺的糾正自己的各種不良的行為習(xí)慣，使我們的教育之舟駛向成功的港灣.

作業(yè)評語也可以成為老師和學(xué)生溝通的橋梁。評語是老師與學(xué)生說悄悄話的好機(jī)會，這些特別的關(guān)注和愛護(hù)，學(xué)困生都能心神領(lǐng)會。比如有一道題很難理解，有個(gè)學(xué)困生卻做對了，我就及時(shí)地在作業(yè)本上寫道：“小茜，你真行！”從此以后，小茜的作業(yè)雖然不是次次都對，但比以前認(rèn)真多了。在生活中，我認(rèn)為老師還應(yīng)該主動(dòng)去親近學(xué)困生，有時(shí)看來簡單的一句招呼卻會帶來意想不到的溝通效果，這樣學(xué)困生至少會認(rèn)為你這個(gè)老師不擺架子，認(rèn)為自己也能得到老師的尊重，從而使其自尊心和自信心大大的提高，也就自然而然地更加努力學(xué)習(xí)了。

二、承認(rèn)差異，降低要求

永遠(yuǎn)忘不了我們班上一個(gè)學(xué)困生的日記：“我的愿望就是考試能得到優(yōu)秀，對于別人來說，這也許非常容易，可我為什么總是達(dá)不到呢？也許是我太笨了吧，我真希望自己能變得聰明起來?！边@個(gè)孩子非常希望自己能夠得到優(yōu)秀，他學(xué)習(xí)也很努力，可是他一次優(yōu)秀也沒有得到，他為此非常傷心，甚至產(chǎn)生了自卑。

學(xué)生之間的差異性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，是指同一年齡階段的兒童在同一方面發(fā)展的速度和水平各不相同。例如：同時(shí)小學(xué)低年級學(xué)生，有的邏輯思維能力已達(dá)到較高水平，意義記憶能力強(qiáng)；而有的仍以具體形象思維為主，意義記憶能力也較差。其二，是同一年齡階段的兒童在不同方面的發(fā)展水平存在著差異。例如：有的兒童形象思維占優(yōu)勢，有的兒童邏輯思維發(fā)展較好；有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈；有的兒童在注意的廣度上具有明顯優(yōu)勢，而有的兒童則根據(jù)目前任務(wù)的變化，迅速實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移……如此等等，各具特色。”老師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，對學(xué)困生放低標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，不要強(qiáng)求他與班級里其他成績優(yōu)秀的學(xué)生必須保持一致，一旦不能達(dá)標(biāo)，就對其嚴(yán)加指責(zé)批評，而是對于他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣，學(xué)困生再也不會因?yàn)樽约旱某煽儾蝗鐒e人而心生愧疚和自卑，也會慢慢增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)成效。

三、淡化錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)

學(xué)生中特別是學(xué)困生中經(jīng)常會發(fā)生一些遲到、打架、不按時(shí)完成作業(yè)等事情，遇到這種情況，怎樣處理方為上策呢？記得以前，一碰到這種事，我就嚴(yán)肅批評，聯(lián)系家長，并讓學(xué)生在班上做檢查等?？墒?，這樣做表面上解決了問題，但往往讓學(xué)生對教師產(chǎn)生對立甚至是抵觸情緒，會使學(xué)生一蹶不振，學(xué)習(xí)成績一落千丈。我感到，這種處理方式帶來的負(fù)作用比較大，容易在學(xué)生幼小的心靈中形成陰影。因此，以后再碰到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就有意淡化錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。這樣做后，我發(fā)現(xiàn)效果很好。去年，班上一名女生經(jīng)常拿班級里同學(xué)的東西，班級里接二連三地發(fā)生丟失錢物的事情，我發(fā)現(xiàn)后對她進(jìn)行了耐心教育和開導(dǎo)，她承認(rèn)了事實(shí)。當(dāng)她淚流滿面雙手把東西還給同學(xué)們并真誠道歉時(shí)，我?guī)ь^為她鼓起了掌，并動(dòng)情地說：“人非草木，孰能無過，可貴的是她能夠知錯(cuò)就改，我為她感到驕傲和自豪！”同時(shí)我又及時(shí)做好班級中其他學(xué)生的思想工作，教育他們不要因此歧視、疏遠(yuǎn)這名同學(xué)，不要讓她產(chǎn)生更大的心理壓力。這個(gè)孩子沒有因?yàn)檫@件事受到打擊，相反，她感受到了集體的溫暖，并因此而獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

四、挖掘特長，培養(yǎng)自信

班上有一名男同學(xué)過去經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差，我利用他體育成績特別好這一優(yōu)勢，讓他參加運(yùn)動(dòng)會，他不負(fù)眾望奪得幾個(gè)第一，獲得了老師和同學(xué)們的稱贊，他開始對自己有了信心。我抓住這個(gè)機(jī)會，適時(shí)在批閱日記、班會上鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，鞏固這次成功的效果，使他在學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，發(fā)生了很大變化，取得了明顯進(jìn)步。

著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要有五個(gè)等級構(gòu)成：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中尊重的需要包括自尊和受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價(jià)值，使他（她）在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。相反，缺乏自尊會使人感到自卑，沒有足夠的信心去處理面臨的問題。不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們因?yàn)楦鞣N原因落后，因而在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中飽受冷落，融入不了集體的懷抱，學(xué)習(xí)沒有興趣，自尊心也當(dāng)然受到影響。這要求教師在批評引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ谋ＷC。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我們不應(yīng)歧視，相反卻要給他們以格外的關(guān)照，對于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧學(xué)琴.給學(xué)困生一個(gè)“摸”得著的目標(biāo)[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2008.36期.