初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀分析

朱雨芬

摘 要：初中生物教師在進行教學的過程中，對現(xiàn)代化的教學設施進行合理運用，有助于教學效果的提升。本文將主要對多媒體技術在初中生物教學中的應用現(xiàn)狀進行分析，并提出相應需要注意的一些問題。

關鍵詞：生物教學；多媒體技術；應用現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-217-01

不斷進步的時代以及不斷發(fā)展的科技，推動了現(xiàn)代化教育進程的不斷加快。在信息化這種新時代中，涌現(xiàn)出了千姿百態(tài)的教育資源。這一時期，多媒體這種網(wǎng)絡技術被越來越頻繁的使用在了各類學科的課堂教學當中，初中生物教學也不例外。相比較來看，利用傳統(tǒng)的教學手段進行初中生物教學存在著較多的缺陷。因此，本文將主要對多媒體技術在初中生物教學中的應用現(xiàn)狀進行分析。

一、利用多媒體技術進行初中生物教學的主要優(yōu)勢

1、多媒體課件可以促使抽象化的理論知識變得具體化，從而有效解決教學難點

初中生物的大多數(shù)重難點知識都是比較微觀和抽象的，學生在日常生活中通常是難以接觸和觀察到這些知識的。如果只是依靠傳統(tǒng)的老師口述、掛圖或者是幻燈片的方式往往是難以將其中的一些生物知識解釋清楚的，進而就會導致學生難以獲得良好的學習效果。多媒體課件能夠有機地統(tǒng)一文字、聲音、圖像、色彩和動畫等元素，使課堂教學內容變得更加豐富多彩，并且可以極大的調動學生的視、聽、觸等感官，便于學生對生物知識的理解和掌握。比如“植物的開花結果”、“血液和血型”以及“植物細胞的結構與功能”等一些知識進行學習時，因為學生沒有形成感性認識，所以比較難懂也比較難記。借助多媒體的圖像技術，通過對多媒體課件的巧妙設計，對實物進行形象地模擬，促使抽象的內容變得具體形象化，這樣才可以達到傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學效果，有助于學生恰當?shù)貙崿F(xiàn)感性認識和理性認識的統(tǒng)一，便于他們對知識的理解和掌握。

2、運用多媒體技術不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高教師的教學效率

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W生有效學習的內在動力就是興趣。傳統(tǒng)的教學方式通常都不會對學生的主體性地位形成重視，會讓學生產(chǎn)生一種呆板枯燥感，難以激發(fā)學生學習生物知識的興趣[1]。多媒體教學課件主要是學生的認知結構及發(fā)展規(guī)律設計出來的，對多媒體技術的反饋及時、問題多樣、內容豐富、畫面生動以及信息量大等特點進行充分利用，從而制造出和諧愉快的學習氣氛，促使學生的求知參與欲望得到激發(fā)。并且，多媒體技術教學手段能夠為學生的各個學習環(huán)節(jié)提供指導，加深學生對生物知識的理解和記憶，促使教學效率得到極大的提高以及教學效果得到優(yōu)化。

3、在教學中應用多媒體技術不僅擴充了知識容量還拓展了學生視野

科學技術的不斷發(fā)展，導致人類生活節(jié)奏不斷加快，在這種時代背景下，各個行業(yè)的變化都是極為深遠的，教育行業(yè)尤為突出。傳統(tǒng)教學手段存在的各種缺陷已經(jīng)對學生學習的積極性產(chǎn)生了嚴重的不良影響，它是一種脫離素質教育步伐的教學方式。初中生物教師利用多媒體技術進行教學有利于教師節(jié)省擦黑板、學板書、列表和畫圖的時間，并且結合優(yōu)質的聲音和生動的畫面，除了可以豐富課堂的知識量，開拓學生的視野，還可以引導學生在觀察、分析、想象、推理、歸納中對高效的學習方法和正確的思維方式進行掌握，促使學生的素質得到全面性的提高。

二、運用多媒體技術展開生物教學的弱點

對于初中生物教學來說，多媒體技術的運用雖然可以發(fā)揮較大的積極作用，卻難以突出教學重點，這就導致難以學生難以清晰地掌握授課內容的重點，進而對教學的效率和質量產(chǎn)生不良影響 ，比如，教師在講解“植物細胞的結構與功能”這一內容的時候，通常都會利用多媒體來演示授課的全部內容，然而植物細胞的結構是教學中需要重點進行講述的內容，這種情況下，利用多媒體技術的教學就難以有效地將教學重點突顯出來。此外，在初中生物教學中運用多媒體技術主要是模擬演示一些實驗或者是解答一些問題，但其實運用多媒體來替代真實的操作訓練的做法是不科學的。

三、利用多媒體技術設計生物教學課件需要注意的問題

相較于傳統(tǒng)的文字教材、掛圖以及投影片而言，多媒體課件具備較大的優(yōu)勢：更強的表現(xiàn)力、更佳的知識組織形式、更好的交互性以及更大的信息量等[2]?？墒钱斊诘睦枚嗝襟w技術的教學也存在著各種各樣的誤區(qū)。當前，從市場中購買的初中生物教學軟件已經(jīng)難以完全滿足教學需要，教師一定要學習和熟悉軟件的制作過程，根據(jù)教學單元的劃分情況，選擇合適的教學模式。所制作的課件一定要避免單一長篇的文字。多媒體應該發(fā)揮的是教學輔助功能，而非替代課本的作用。此外，在對初中生物多媒體課件進行制作的時候還需要注意以下問題：版面的布局、播放的順序、圖片的排列和顏色的搭配等。

在生物課堂中運用多媒體技術不僅是教育發(fā)展的結果，同時也是時代進步的要求。初中生物教師應該結合學生和該學科的實際特點，充分地將多媒體技術在教學中的應用優(yōu)勢發(fā)揮出來，最終促使初中生物教育不斷取得進步。

參考文獻：

[1] 張文蘭.多媒體技術在初中生物教學中的應用[J].教學周刊，2011（6）：60.

[2] 劉克蓉.初中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學[J].教育教學論壇，2011：243