生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

田麗娥

摘 要：每當(dāng)人們?cè)谡f(shuō)到歷史課程時(shí)，通常會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的印象：歷史課程都是講的以前的事情，和現(xiàn)在的生活并沒(méi)有多大的聯(lián)系，歷史知識(shí)聽(tīng)一下就可以，對(duì)歷史知識(shí)的深入了解的意義不大。這樣的觀點(diǎn)也同樣在高中學(xué)生當(dāng)中存在，很大一部分高中學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)只是單純追求考試成績(jī)，從而使得在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)位置，從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)理念融入到歷史課程教學(xué)上來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)和歷史課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生在歷史課程中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-184-01

一、運(yùn)用生活化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

當(dāng)前多數(shù)高中歷史教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，具體指的是運(yùn)用講授教材內(nèi)容、布置習(xí)題以及定期測(cè)試等手段來(lái)鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，這就造成在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感到這門(mén)課程乏味、厭倦，并且在高中階段學(xué)生的個(gè)性化和自我認(rèn)識(shí)都已經(jīng)逐步成熟，所以這樣的教學(xué)方式只能夠使學(xué)生對(duì)歷史課程越來(lái)越厭倦，甚至有的學(xué)生在課堂上偷著學(xué)習(xí)其他主科內(nèi)容。

因此高中教師要改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，從而改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)的單一性發(fā)展。所以為了可以使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)歷史并且喜歡歷史，教師應(yīng)當(dāng)將生活化的內(nèi)容融入到歷史教學(xué)當(dāng)中去。例如在講授人民版必修一專(zhuān)題二《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這堂內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀看一部紀(jì)錄片“圓明園”（日本），這部紀(jì)錄片對(duì)我國(guó)圓明園里面的許多珍貴文物都做了詳細(xì)的介紹，不論是在藝術(shù)上還是在文學(xué)上都具有很高的觀看價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生觀看這樣一部?jī)?yōu)秀的紀(jì)錄片從學(xué)生個(gè)人的角度上來(lái)講，對(duì)影視內(nèi)容以及優(yōu)美音樂(lè)這些都是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且這部紀(jì)錄片能夠讓學(xué)生一直觀看下去。高中歷史教學(xué)中的生活化教學(xué)除了觀看影視作品，還可以讓學(xué)生觀看各種公開(kāi)課以及歷史游戲等等，從而讓學(xué)生在這些含有歷史元素的生活化的作品了解到歷史知識(shí)，這也就使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂(lè)的事情，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)高中歷史產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而就會(huì)自主探索歷史知識(shí)，最終培養(yǎng)出學(xué)生在歷史課程上的自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

當(dāng)前許多高中生依然存在對(duì)于歷史只是過(guò)去的事情，并不會(huì)影響現(xiàn)在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而也使得高中學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探索歷史知識(shí)。高中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要重視在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，選取一些與高中學(xué)生生活相符的生活化題材的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生來(lái)感受和理解歷史這門(mén)課程的重要意義和對(duì)現(xiàn)狀生活的重要影響，這也就能夠使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史、了解歷史。

例如在講授人民版歷史必修第一冊(cè)“羅馬人的法律”這堂內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一部著名的美劇“律師本色”。這部電視劇主要是講述美國(guó)的法律在處理各類(lèi)案件的流程，并且內(nèi)容采用的是寫(xiě)實(shí)的拍攝手法。觀看這部電視劇能夠在一定程度上讓學(xué)生感受到最講求法律以及法律制度最完善的美國(guó)，也依然存在著許多法律漏洞，從而造成了許多犯罪者逃脫了法律的制裁。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律與美國(guó)法律進(jìn)行比較，同時(shí)說(shuō)出兩者在立法、效力以及哪一種更加完善上進(jìn)行思考和討論，這也就形成了學(xué)生從課堂內(nèi)容到生活化歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)教師在學(xué)習(xí)思考和討論過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生與自身有關(guān)的法律知識(shí)來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，以此來(lái)讓學(xué)生在從多個(gè)方面來(lái)研究中美兩國(guó)的法律發(fā)展的過(guò)程，從而使得學(xué)生了解人文精神的起源和發(fā)展過(guò)程。

從另外一個(gè)方面來(lái)講，運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)使得學(xué)生在研究討論與自己相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣和熱情，從而能夠糾正學(xué)生對(duì)歷史只是過(guò)去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到歷史是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

當(dāng)前有一部分歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，通常都是以歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中感覺(jué)歷史課程就是歷史資料的閱讀課，無(wú)趣、枯燥，相應(yīng)的就使得學(xué)生不愿去主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，高中歷史教師要改變歷史教學(xué)上的語(yǔ)言方式，歷史學(xué)科雖然是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，但是在教授歷史知識(shí)時(shí)講求的是讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)感興趣并且愿意去了解、學(xué)習(xí)掌握這門(mén)課程。所以高中歷史教師要將教學(xué)語(yǔ)言貼近學(xué)生的生活，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。例如在講授必修一專(zhuān)題六“古代希臘、羅馬的政治文明”這堂內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己穿越到了那個(gè)時(shí)代，假如自己生活在那個(gè)時(shí)代，應(yīng)當(dāng)怎樣去競(jìng)選執(zhí)政官、如何能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的執(zhí)政者。這些問(wèn)題都可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)榇┰筋}材也是當(dāng)今流行的影視題材，這也就直接吸收了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給予學(xué)生一種不一樣的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這也就改變了學(xué)生以前對(duì)于歷史課程無(wú)趣的印象，而是能夠積極地、富有熱情的學(xué)習(xí)知識(shí)、了解知識(shí)、探索歷史。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展上都已經(jīng)逐漸的成熟，同時(shí)由于歷史課程本身在講述以及知識(shí)點(diǎn)方面內(nèi)容比較多，這也就造成學(xué)生對(duì)于歷史課程產(chǎn)生一種厭倦、無(wú)趣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活化教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，從而使得學(xué)習(xí)能夠自主學(xué)習(xí)歷史、探索歷史。這也是對(duì)高中歷史教學(xué)目標(biāo)的有力實(shí)現(xiàn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的有力促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了高中階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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