班主任的助手

廖紅喜

摘 要：“班規(guī)”是輔助班主任管理班級(jí)的重要工具。在多年的教育教學(xué)中，我摸索出了一條制定班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)、完善班規(guī)的途徑。

關(guān)鍵詞：民主；自由；心服口服

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-152-01

“班規(guī)”是輔助班主任管理班級(jí)的重要工具。良好的班規(guī)就如同班主任的影子，可以有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的目標(biāo)，達(dá)到“無(wú)為而治”的班級(jí)管理境界。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我找到了一條制定、執(zhí)行、完善班規(guī)的有效途徑。

制定班規(guī)：給學(xué)生民主的天空

魏書(shū)生說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。而制定一份完善的班規(guī)正是民主管理和制度管理的具體體現(xiàn)。

去年，我擔(dān)任七年級(jí)班主任。為了讓這些 “小蘿卜頭”盡快適應(yīng)中學(xué)生活，開(kāi)學(xué)時(shí)，我利用一節(jié)班會(huì)課，在班里宣讀了校紀(jì)校規(guī)，洋洋灑灑四頁(yè)五十多條。讀完后，我讓同學(xué)們對(duì)班級(jí)管理提出自己的意見(jiàn)，看看有哪些班規(guī)需要改進(jìn)，有哪些班規(guī)不合適，就予以刪除。

教室里霎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有人說(shuō)第四款第二條： 自習(xí)課上不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，是一句空話(huà)，應(yīng)該刪去；有人說(shuō)第六款第一條：放學(xué)后在家堅(jiān)持完成作業(yè)，不去網(wǎng)吧和游戲機(jī)室及其他娛樂(lè)場(chǎng)所，應(yīng)該刪掉。因?yàn)榉艑W(xué)后家長(zhǎng)會(huì)督促做作業(yè)……聽(tīng)著大家七嘴八舌的討論，我趁機(jī)布置任務(wù)：每人都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為班級(jí)設(shè)計(jì)一條班規(guī)，交由小組討論整合后提出來(lái)。一周后，我班的新班規(guī)出臺(tái)了。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)班規(guī)很容易，但如果這個(gè)班規(guī)不是來(lái)自學(xué)生而僅僅來(lái)自教師的想法，這樣的班規(guī)是不會(huì)真正能夠起到應(yīng)有作用的，因?yàn)樗墙⒃诮處熖貦?quán)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有民主可言。只有得到學(xué)生普遍理解和認(rèn)可的班規(guī)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同并自覺(jué)維護(hù)和執(zhí)行。

執(zhí)行班規(guī)：讓學(xué)生心服口服

如果說(shuō)制定制度是有法可依，執(zhí)行制度則是有法必依和違法必究。制度得不到執(zhí)行則形同虛設(shè)。有人說(shuō)班級(jí)制度不同于組織制度，它是一種“體貼的紀(jì)律”。班規(guī)本來(lái)就是對(duì)事不對(duì)人，“王子犯法與庶民同罪”，在班規(guī)面前人人平等。

一節(jié)自習(xí)課，班長(zhǎng)跑到辦公室反應(yīng)情況：班上兩個(gè)同學(xué)打起來(lái)了，葉軒的額頭出血了。我先找到葉軒，了解到是同桌用筆尖刺的情況后，心想：葉軒平時(shí)說(shuō)話(huà)像女孩一樣細(xì)聲細(xì)氣，從不與人爭(zhēng)吵，今天流血了也沒(méi)有叫疼，還在維護(hù)同桌，說(shuō)是同桌不小心造成的，他是一個(gè)寬容大度的學(xué)生。于是不由分說(shuō)按班規(guī)懲罰了葉軒的同桌。接下來(lái)的兩周，這位同學(xué)沒(méi)有消停，不是上課講話(huà)，就是作業(yè)不做、上課還在老師背后做怪象，老師的各種懲罰他都接受，一副死豬不怕開(kāi)水燙之勢(shì)，為此我很頭疼。后來(lái)在一次《老師我想對(duì)你說(shuō)》的作文中，我才知道那次刺傷葉軒確實(shí)是無(wú)意的，我的處理有些簡(jiǎn)單，所以他認(rèn)為老師偏心，用這種方式發(fā)泄對(duì)老師的不滿(mǎn)。此時(shí)我才明白，不能因個(gè)人喜好，感情用事來(lái)處理班規(guī)執(zhí)行過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。

一次早晨查班，我班數(shù)學(xué)科代表沒(méi)到，等了十分鐘后還不見(jiàn)其人影，打電話(huà)到他家，不通。當(dāng)時(shí)我很著急，于是找到他家。學(xué)生和他母親都在家，母親特別不好意思，一直道歉，說(shuō)手機(jī)停機(jī)，孩子早上遲到了，怕老師批評(píng)，不肯到學(xué)校去。聽(tīng)到這個(gè)理由，我先安慰學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在沒(méi)事，上課要緊。到學(xué)校后，我并沒(méi)有讓他進(jìn)教室，而是到辦公室和他一起分析，遲到本來(lái)是一次小錯(cuò)，可是不去學(xué)校卻是一個(gè)更大的錯(cuò)誤，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，我征求他可否在全班說(shuō)這件事，他同意了，還要接受班規(guī)處罰扣當(dāng)月積分2分。處罰科代表這事，讓每位同學(xué)都能用陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)看待班規(guī)，明白班規(guī)面前沒(méi)有特殊，時(shí)間久了，班規(guī)自然會(huì)如國(guó)法一般威嚴(yán)。

如果學(xué)生遲到，班主任不問(wèn)原因就懲罰，似乎過(guò)于武斷或缺乏人性化管理。所以我規(guī)定，如果確有特殊原因，可輕手輕腳從后門(mén)進(jìn)教室入座，不影響他人正常學(xué)習(xí)。在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中要真正體現(xiàn)以人為本，體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。做到“特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的學(xué)生”，允許特例生的存在是因?yàn)槲覀冇写髳?ài)。

完善班規(guī)：讓學(xué)生自由成長(zhǎng)

教育是件慢活兒，孩子都是成長(zhǎng)體，因此，班規(guī)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。尤其是針對(duì)孩子的獎(jiǎng)罰制度，更需要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，適度的忍痛割?lèi)?ài)，可能會(huì)收獲更多的欣喜。

十一月匯總中，我們班有三個(gè)同學(xué)又獲得了兩個(gè)練習(xí)本，看著桌上共有的五個(gè)本子，他們沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)的興奮。還有八個(gè)積分一直靠后的同學(xué)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)也提不起興趣。為此，我把班規(guī)中的獎(jiǎng)勵(lì)提出來(lái)與同學(xué)們商量，看他們最需要什么。這一下教室就像平靜的水中投入一塊石頭，有同學(xué)說(shuō)要紅筆改正錯(cuò)題，有同學(xué)說(shuō)要改正帶，有同學(xué)說(shuō)要老師打個(gè)電話(huà)給家長(zhǎng)美言幾句……我根據(jù)學(xué)生的建議，豐富了獎(jiǎng)品：黑色寫(xiě)字筆、紅色改正筆、語(yǔ)數(shù)外練習(xí)本、改正帶、給家長(zhǎng)的祝賀信、祝賀電話(huà)。規(guī)定月積分前十五名為A等級(jí)，十六到三十五名為B等級(jí)，A等級(jí)的學(xué)生可自己選擇兩樣獎(jiǎng)品，B等級(jí)的學(xué)生選擇一樣，還為積分在后面的十五位同學(xué)設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)。

制定的班規(guī)要有試用期，試用期間教師在處理學(xué)生問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。敏銳的學(xué)生也可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到班規(guī)的漏洞，所以要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。及時(shí)的總結(jié)與反饋能幫助學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的不足，合適的班規(guī)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有效地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。班規(guī)沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)和將來(lái)時(shí)。

著名教育專(zhuān)家王曉春曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)新制定的班規(guī)，如果絕大多數(shù)人能夠執(zhí)行，這是最正常的情況?！眰€(gè)別學(xué)生的不良行為不易萌發(fā)，而好的行為常得到強(qiáng)化，大部分的學(xué)生能按照班規(guī)辦事，這條班規(guī)已經(jīng)制定得很合理很科學(xué)了。