新課標(biāo)下英語(yǔ)教師做好三個(gè)者

朱燦芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)角色也極不適應(yīng)發(fā)展中的教育。在新課標(biāo)的理念下，教師角色也如何發(fā)生新的變化，是需要一線英語(yǔ)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和研習(xí)的。本文經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐思考，從教師的“三個(gè)者”即學(xué)習(xí)者、讀者、寫(xiě)者方面來(lái)談?wù)勑牡皿w會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教師；新角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-133-01

一、新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師的要求

新課標(biāo)對(duì)當(dāng)今的英語(yǔ)教師提出了較為嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高自己的能力和素質(zhì)，提升教學(xué)效果。新課標(biāo)要求教師要能更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)；練好語(yǔ)言基本功，提高教學(xué)技能；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材；培養(yǎng)自己的情感，提高自身的綜合素質(zhì)；研究評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。這些都對(duì)教師的角色再定位提供了理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，也使英語(yǔ)教師的再定位趨于必然性。

二、教師角色意識(shí)方面存在的問(wèn)題

在中國(guó)，教師角色各種各樣： “學(xué)習(xí)者和學(xué)者，知識(shí)的傳授者，學(xué)生心靈的培養(yǎng)者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的朋友”。教師被學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)賦予強(qiáng)烈的理想色彩，忽略了教師的七情六欲。而這種理想形象一旦不符眾意，社會(huì)就難以

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的知識(shí)權(quán)威式不容置疑的，教師導(dǎo)演著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意愿和喜好受到輕視和排擠，影響了教師和學(xué)生間的關(guān)系，也影響了教學(xué)效果。

三、新課標(biāo)下英語(yǔ)教師的“三個(gè)者”

1、做一名不甘落后的學(xué)習(xí)者

（1）業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師，業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)有對(duì)新的教育理念和教育思想的學(xué)習(xí)，除此還應(yīng)有對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和探索甚至可以比英語(yǔ)教師更為快捷，這就決定了當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，做為英語(yǔ)教師只有不時(shí)地充實(shí)自己，發(fā)揮勤練苦學(xué)的特點(diǎn)，才能增加自身的魅力，才能不愧成為學(xué)生的引領(lǐng)者。

（2）現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)。”新時(shí)期的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

2、做一名會(huì)思會(huì)悟的寫(xiě)者

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就非?？赡艹蔀槊麕?。”反思是一種隱形的教育資源，教師學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)站在新的高度審視自己的教育教學(xué)行為，增長(zhǎng)教育智慧，提升教學(xué)能力。[4]英語(yǔ)教師要善于思考教學(xué)點(diǎn)滴，把自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和成功的做法及時(shí)記錄下來(lái)，同時(shí)，把所記錄的多與同事討論，多咨詢(xún)名師及專(zhuān)家，便于在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。其中一種較好的方法就是可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客里，供網(wǎng)上的其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這樣可以聽(tīng)到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見(jiàn)，“他山之石，可以攻玉?！本W(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文。教學(xué)案例和教學(xué)論文是教學(xué)反思的升華，教學(xué)案例和教學(xué)論文，有助于教師把理論和實(shí)踐想結(jié)合，使教師的教研水平提升到一個(gè)實(shí)在的層次，通過(guò)案例和論文的發(fā)表和討論，會(huì)使英語(yǔ)教師處于一個(gè)理論與實(shí)踐共同提升的良性循環(huán)之中。

3、做一名熱情洋溢的讀者

（1）讀懂學(xué)生的知識(shí)水平和技能。英語(yǔ)新課程提出：教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中切不可盲目地按照自我認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)才可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

（2）讀懂學(xué)生的心理情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。作為英語(yǔ)教師，如何讀懂學(xué)生的心理情感，是直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)效果的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)之外，教師只有練就一雙慧眼，帶著一顆真心與學(xué)生去交流，才能使學(xué)生親其師。學(xué)生只有親其師，才能愿意信其道。

總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的今天，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，要成為一名孜孜不倦“學(xué)習(xí)者”、一名熱情洋溢的“讀者”、一名多思多悟的“寫(xiě)者”。要不斷提高自身的素質(zhì)，確保新課改的順利進(jìn)行。同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，將新的理念運(yùn)用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊光宇 新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)要求，《科海故事博覽·科教創(chuàng)新》，2009（3）.

[2] 崔淑慧 劉濟(jì)良.教師角色失真問(wèn)題探析，《學(xué)園》，2009 （3）.

[3] 陳衛(wèi)民 基于新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化，全國(guó)繼教網(wǎng)，2009（7）。

[4] 趙洪真 教學(xué)反思的重要性及寫(xiě)法，中西部骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，2011（1）.

[5] 陳友國(guó) 教師如何讀懂學(xué)生，《小學(xué)教學(xué)研究》，2010（10）.