新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

王雪麗

摘 要：在新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能夠使學(xué)生成功地做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。作為當(dāng)代的英語(yǔ)教師，必須響應(yīng)新課改的求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生完成終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-128-01

作為一名從教十多年的高中英語(yǔ)教師，我常常聽(tīng)到不少學(xué)生及家長(zhǎng)抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)。究其原因：首先，初、高中英語(yǔ)教材容量和難度的差異。初中英語(yǔ)較簡(jiǎn)單，無(wú)太多的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，容易理解和記憶；高中英語(yǔ)課文長(zhǎng)，信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂；語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)多，易混詞（語(yǔ)）難以辨析，不容易理解與記憶。其次，初、高中學(xué)習(xí)方法的差異，初中生在老師只點(diǎn)明有限的詞法與句法情況下，要求學(xué)習(xí)記憶與背誦，完成作業(yè)與練習(xí)，其成績(jī)也不會(huì)差。高中生由于詞法、句法、慣用法的學(xué)習(xí)量大，需要學(xué)生有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為只有高中英語(yǔ)教師切實(shí)有效地推行新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生成功地做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，從而輕松地學(xué)好英語(yǔ)。

一、樹(shù)立正確的教師觀

1、由昔日的授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，因而，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師成為“知識(shí)”的載體而存在著。然而，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過(guò)程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。

2、由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。新課程提倡樹(shù)立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3、培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。青少年的心理特點(diǎn)決定了如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，肯下功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)突出。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是可親可近的親密朋友。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、樹(shù)立正確的教材觀

1、要善于靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教育部關(guān)于教材編寫(xiě)的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實(shí)際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。所以，在把握教學(xué)重點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增刪是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的必然。

2、活化教材，化靜為動(dòng)，設(shè)法改變教材的呈現(xiàn)方式。新教材的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，我們不必局限于教師講的方式，可以采用對(duì)話、圖片、錄像、聲音等多種方式，化難為易，化抽象為具體；活化教材還體現(xiàn)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)教學(xué)掌握學(xué)習(xí)策略。

3、以英語(yǔ)教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。英語(yǔ)教材本身具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。目前，新版的人教版英語(yǔ)教材更是突破了日常交際活動(dòng)的范疇，滲透著其他學(xué)科，如思想品德、社會(huì)、自然等。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。因此，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，再?zèng)Q定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。

三、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語(yǔ)教師要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

四、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生消除對(duì)考試結(jié)果過(guò)分的擔(dān)憂。重視過(guò)程，享受過(guò)程，從而讓教師的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，積極有效的評(píng)價(jià)要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)考試后，教師根據(jù)考試成績(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便更好地改進(jìn)教法。另外，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，對(duì)考試成績(jī)也應(yīng)作科學(xué)分析，多評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于存在問(wèn)題較多的學(xué)生，課后多與其進(jìn)行交流，讓學(xué)生既體驗(yàn)了努力學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，又敢于承認(rèn)存在的問(wèn)題，并設(shè)法解決?？傊?，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生保持持久的興趣和熱情，又保證了學(xué)生的正向發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，新課程改革給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，保障新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。