小學(xué)低段學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)

張靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，培養(yǎng)孩子的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教。而對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)情感；注重差異；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-118-01

字是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于書法教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾，給我們老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更大的挑戰(zhàn)。 但是我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得寫字是枯燥無味的，相反會(huì)覺得這是一件快樂的事情。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強(qiáng)烈，通過生動(dòng)的故事可引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

1、故事誘導(dǎo)

課堂上一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事中的一些人物總是充滿著崇拜，比如“墨池”、“筆?！?，教師可以在課上練字時(shí)講一講這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，是練字的生動(dòng)教材。

在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，比如在“心”字教學(xué)時(shí)，我們可以說第一點(diǎn)是一個(gè)枕頭，一個(gè)人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點(diǎn)）。讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、美感熏陶

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。低年級(jí)要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，本身就像一幅美麗的畫。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識(shí)了生字，并且興趣很高，可趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個(gè)字。

3、生活體驗(yàn)

學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，我們要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“橫折”時(shí)，我先讓學(xué)生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)更加有力，從而讓他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折來書寫。在教學(xué)筆畫“橫”時(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生把“橫”比作是跑道，運(yùn)動(dòng)員們都是沿著直線在跑，在書寫時(shí)比比哪個(gè)小朋友的路線最好、最直，小朋友們興趣盎然。所以要讓學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)興趣，就要求我們靈活利用生活體驗(yàn)去充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重差異，因材施教

著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過程中用個(gè)別原則來保證這種尊重的存在。” 為避免傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教。

1、分層作業(yè)

首先，由于學(xué)生個(gè)性的差異，因此在布置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來決定。對(duì)于書寫水平較低和水平高的學(xué)生相比，老師就可以適當(dāng)對(duì)水平較低的學(xué)生放低要求。

其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，尤其要“少而精”。要選擇具有典型性的字例；內(nèi)容必須與課內(nèi)教學(xué)的重點(diǎn)相吻合，因此留作業(yè)要有度、力求科學(xué)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到輕松并持續(xù)喜歡寫字的熱情。

2、互幫互助

教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助別人從而讓它們更加喜歡寫字。比如我們舉辦“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，選拔若干位“小老師”，給他們每人指定一位“小學(xué)生”，經(jīng)常給“小學(xué)生”寫范字，提意見，找缺點(diǎn)。“結(jié)對(duì)子”這樣的形式使整個(gè)班級(jí)的寫字水平都有了很大提高，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

三、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

新課程要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，評(píng)價(jià)的主體成多元性。

師生互評(píng)使老師和學(xué)生都成為了評(píng)價(jià)的主體。比如在教學(xué)“心”字時(shí)，教師范寫一個(gè)，學(xué)生來當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)這個(gè)字寫得怎么樣？這過程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了掌握書寫的方法，更重要的是學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)老師的字顯得十分興奮，課堂中恰恰可以利用這種興奮讓學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字。

自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。在學(xué)生寫字時(shí)，我要求他們及時(shí)自評(píng)寫字質(zhì)量，在自己認(rèn)為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子的內(nèi)心，也激發(fā)了他們的興趣。

2、學(xué)習(xí)成果展覽

課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。在作業(yè)完成后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把自己的作業(yè)展示給大家，可以是自己認(rèn)為寫得最好的字，也可以是學(xué)生寫得有進(jìn)步的字，這樣能考慮到不同層次的學(xué)生，既能保護(hù)各自的自尊心，更能增加后進(jìn)生的自信心。教室中開設(shè)專欄，一學(xué)期內(nèi)定時(shí)舉行班級(jí)寫字比賽，比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認(rèn)真的、有進(jìn)步的作業(yè)都可以在這里展示，這樣的競(jìng)賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂。

著名的物理學(xué)家楊振宇說：“成果的真正秘密就是興趣?！迸d趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，特別是實(shí)行新課程的今天尤為重要。因此，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子的寫字興趣，從而使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。