關(guān)于新教法之合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用

張幸

摘 要：啦啦操作為一種新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，憑借自身奔放動(dòng)感，健康向上的特點(diǎn)，深受學(xué)生群體喜愛(ài)。啦啦操發(fā)展的基礎(chǔ)在于教學(xué)的科學(xué)有效，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段啦啦操教學(xué)模式的分析，闡述新教法中的合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；啦啦操；有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-114-02

現(xiàn)階段，隨著全民健身及素質(zhì)教育口號(hào)的提出，更多新穎健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)生課題，啦啦操正是其中之一。啦啦操以其獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)魅力，起到了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用。但在啦啦操教學(xué)模式上，逐漸顯露出不足。

一、啦啦操課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段啦啦操教學(xué)，教學(xué)方法仍然拘泥于傳統(tǒng)思路：教師示范相關(guān)動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，講解各步驟動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿，最后教師指出相關(guān)不足后加以改正。

可以看到，這種教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在音樂(lè)選擇，動(dòng)作編排等方面機(jī)械死板，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于固定動(dòng)作的完成，忽略了啦啦操作為一種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目所需具備的團(tuán)結(jié)協(xié)作屬性，現(xiàn)有的教學(xué)模式需要突破常規(guī)，增添變化。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用的必要性

1、合作學(xué)習(xí)模式

“合作”指?jìng)€(gè)人或集體為達(dá)到某一確定目標(biāo)，通過(guò)彼此協(xié)調(diào)，采取的聯(lián)合行為?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指在教學(xué)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)彼此行動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)效果[1]。合作學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步理解為，在教學(xué)理論的指引下，組成以小組合作為主的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)因素的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和情感的健康發(fā)展，最后以團(tuán)體取得肯定（成績(jī)）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的必要性

啦啦操是體育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)新興項(xiàng)目，是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，融匯雜糅了多種藝術(shù)形式，如Dance（舞蹈）、Cheer（口號(hào)）、Partner Stunts（舞伴特技）、技巧、疊羅漢、拋接、跳躍等技術(shù)動(dòng)作，配合音樂(lè)、服裝、隊(duì)形變化及標(biāo)識(shí)物品要素等，通過(guò)軀體運(yùn)動(dòng)，既產(chǎn)生了鍛煉效果，又形成了視覺(jué)美感，是填充素質(zhì)教育內(nèi)容的重要部分。啦啦操項(xiàng)目的特點(diǎn)是通過(guò)集體形式的活動(dòng)，展示出個(gè)體及團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)美，它需要良好的配合，極佳的默契，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)觀念，因此，啦啦操的教與學(xué)都需要秉承合作意識(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式重要且必要。

三、合作學(xué)習(xí)在啦啦操教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、分組及角色分配

在啦啦操教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體水平，如學(xué)生體質(zhì)情況，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作快慢情況，動(dòng)作協(xié)調(diào)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組堅(jiān)持同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則。為使組間成員互相依賴，互相促進(jìn)，可以對(duì)組員進(jìn)行相應(yīng)的角色分配，可設(shè)領(lǐng)操者，糾錯(cuò)者，監(jiān)督者，總結(jié)者，組織者等。在教學(xué)中每?jī)山M交叉合作：一組學(xué)習(xí)，另一組行使角色職能。不同的角色分工對(duì)學(xué)生能夠參與其中具有較為重要的意義。

在新舊知識(shí)銜接處，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問(wèn)題。其中，領(lǐng)操者主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)人員復(fù)習(xí)前一次課的內(nèi)容，并對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行幫帶練習(xí)；糾錯(cuò)者負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)過(guò)程中（準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)，練習(xí)）糾正各成員的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作，并提示小組人員練習(xí)中需要保持姿態(tài)及表情的優(yōu)雅舒緩；監(jiān)督者，負(fù)責(zé)在練習(xí)完畢或者小組比賽后，評(píng)判小組練習(xí)效果；總結(jié)者負(fù)責(zé)在下課前對(duì)小組整體動(dòng)作練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出長(zhǎng)處及不足；組織者負(fù)責(zé)保障小組成員練習(xí)積極熱情，端正練習(xí)態(tài)度，指出練習(xí)馬虎者，小組有疑問(wèn)時(shí)，組織者負(fù)責(zé)向教師傳達(dá)。

2、掌握鞏固基礎(chǔ)理論

主要對(duì)啦啦操基礎(chǔ)知識(shí)，核心技術(shù)要領(lǐng)，練習(xí)方法等進(jìn)行教授，基礎(chǔ)理論的鞏固有助于后期學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)技術(shù)動(dòng)作融匯貫通后加以創(chuàng)新運(yùn)用。在理論教學(xué)中，通過(guò)多媒體等方式欣賞啦啦操經(jīng)典動(dòng)作，著重強(qiáng)調(diào)啦啦操動(dòng)作的流暢優(yōu)美準(zhǔn)確。

在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，為讓學(xué)生增加情緒體驗(yàn)，可以安排各組根據(jù)自身理解，結(jié)合相關(guān)體操及舞蹈動(dòng)作，適當(dāng)改編原動(dòng)作，自創(chuàng)學(xué)習(xí)情景，自主選擇音樂(lè)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)理論掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也能便于在之后的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)各個(gè)組進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

3、小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)分組安排及理論鋪墊后，即可采用小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展啦啦操教學(xué)。老師通過(guò)動(dòng)作示范，將課程重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行展示，針對(duì)動(dòng)作的難易程度，要結(jié)合采用完整示范和分解示范兩種方法，同時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的動(dòng)作作糾錯(cuò)示范，從正面，側(cè)面分別予以示范。豐富道具的運(yùn)用，結(jié)合鏡子，扇子等物品達(dá)到教學(xué)的直觀化。

教師傳授完要點(diǎn)后，要巡回在小組間進(jìn)行觀察指導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)、誘導(dǎo)啟發(fā)等方法糾正觀察到的問(wèn)題。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別是不協(xié)調(diào)或者有困難的小組，要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，且能參與到討論當(dāng)中。使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。在各組完成整體動(dòng)作套路后，教師可以要求各小組配合練習(xí)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏變化在隊(duì)形、動(dòng)作幅度、人面方向等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉創(chuàng)新能力。

4、評(píng)價(jià)反饋

對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，按小組間表演或比賽的形式進(jìn)行?？捎蓪W(xué)生和教師兩方共同評(píng)分，教師先安排相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)編排題目的不同，對(duì)動(dòng)作及套路進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編。題目可分多種形式，如時(shí)間的長(zhǎng)短具體要求，隊(duì)形變化頻率，組合動(dòng)作的拍數(shù)等。

教師應(yīng)采用綜合性評(píng)價(jià)方式，即小組自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)定三部分相結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新性發(fā)揮較好，動(dòng)作完成整齊優(yōu)美的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而在組間相互競(jìng)賽中，鞏固教學(xué)效果，完成教學(xué)最終目標(biāo)。

啦啦操教學(xué)作為一種促進(jìn)學(xué)生身心全方位發(fā)展的有益運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在素質(zhì)教育的浪潮中顯示出磅礴生命力。合作教學(xué)模式與啦啦操教學(xué)存在天然的契合關(guān)系，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，更能促進(jìn)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的發(fā)展，理應(yīng)在啦啦操教學(xué)中大力推廣。

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