初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

朱燦芳

摘 要：詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占重要地位。在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不停的調(diào)整詞匯教學(xué)的方法，幫助學(xué)生們走出詞匯學(xué)習(xí)的困境，盡力讓他們有效地學(xué)，學(xué)地有效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；困境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-312-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是基石，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)詞匯是關(guān)鍵。只有掌握一定的英語(yǔ)單詞才有助于提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和閱讀、寫作水平。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)我多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、克服障礙，增強(qiáng)信心

每當(dāng)那些七年級(jí)的學(xué)生打開課本，看到詞匯表時(shí)，他們都會(huì)對(duì)那些單詞感到恐懼，害怕無(wú)法掌握那些單詞。此時(shí)，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)是必須的。也可當(dāng)場(chǎng)找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單易掌握的詞匯教給他們，以增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)加深，英語(yǔ)詞匯量同時(shí)增加。此時(shí)，同學(xué)們易出現(xiàn)厭煩的心理，而部分同學(xué)也會(huì)為不能很好掌握詞匯而焦慮。對(duì)于有厭煩心理的同學(xué)，要幫助他們端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)他們的吃苦精神，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更頑強(qiáng)的毅力。而對(duì)于那些多次背卻不能熟記的同學(xué)，要了解他們的學(xué)習(xí)方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。自信是個(gè)人學(xué)習(xí)成功的基石，所以在詞匯教學(xué)過(guò)程中，不斷的加強(qiáng)學(xué)生掌握詞匯的自信心是詞匯教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)。

二、善用方法，培養(yǎng)興趣

1、情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)的更真更快

在英語(yǔ)教學(xué)中有許多抽象的、難以用一兩句講清楚的單詞。為了讓同學(xué)們能較快、較好的掌握，我常創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，再加上一定表演、對(duì)話。這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的注意力，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如本人在教學(xué)生如何辨析borrow， buy， keep 與have時(shí)，我編了四組對(duì)話，如“I want to buy the book， how much is it？” “Its twenty Yuan.”； “How long have you had the book？” “For a week.”； “Can I borrow the two books？” “Yes， but you can only keep it five days.”再創(chuàng)設(shè)書店買書和圖書館借書的情景，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)，在日常熟悉的情景中感受幾個(gè)單詞的不同的用法，這樣讓學(xué)生會(huì)印象深刻。

2、多媒體的利用，讓學(xué)生興致盎然

在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓同學(xué)門直接看到那些栩栩如生圖片，使所教的單詞生動(dòng)形象，同時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。本人在教Australia這個(gè)模塊時(shí)采用了大量的與課文內(nèi)容相符的圖片進(jìn)行了詞匯教學(xué)，如shark， grape， ham， helicopter等，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，包括平時(shí)學(xué)習(xí)單詞能力較差的同學(xué)也能很好的掌握了單詞。因此，本人深感對(duì)于初中生用直觀教學(xué)教詞匯是比較實(shí)用、有效的方法。

3、構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有效記憶

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些復(fù)合詞和派生詞。此時(shí)我就通過(guò)對(duì)其詞素的分析說(shuō)明其意義。并通過(guò)歸納，弄清它們?cè)~性、詞義的變化規(guī)則。以便同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能通過(guò) 對(duì)那些前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)的掌握更好記憶一些新詞匯。例如unhappy 中“un”就是“not”的意義，同學(xué)們?cè)趯W(xué)unimportant ，unusual 等這些詞時(shí)就會(huì)對(duì)它們的詞義一目了然。enable中“en”就是“make or become”的含義，enable是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們?cè)趯W(xué)enlarge時(shí)就會(huì)對(duì)它的詞義、詞性一清二楚了。

4、游戲和比賽的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、賽中記

課堂上做游戲可幫助學(xué)生在 輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的單詞。課堂上同學(xué)們對(duì)游戲和比賽非常的喜歡，也很樂(lè)于參與其中。例如在教身體部位的單詞時(shí)，我采用了小游戲。先我發(fā)出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等等，他們進(jìn)行執(zhí)行。然后讓他們進(jìn)行小組游戲，同時(shí)教他們一些新詞匯如 clap shake wave nod 等，讓他們把新詞匯用于游戲。這樣提高了學(xué)生的課堂興趣，并使他們很快熟練掌握這些新單詞。有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣，我就讓他們自己設(shè)計(jì)word puzzle ，然后互相進(jìn)行測(cè)試、比賽，看誰(shuí)對(duì)得多，解得快。促使同學(xué)們注重平時(shí)單詞的積累，有些長(zhǎng)的、難的單詞也更容易掌握了。

三、自我反思，走出困境

1、注重語(yǔ)音教學(xué)，注重授之以漁

語(yǔ)音在詞匯學(xué)習(xí)中起著很大作用。很多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程遇到的首先是發(fā)音問(wèn)題，由于許多單詞不會(huì)讀，使他們一開始就變成了英語(yǔ)的學(xué)困生，漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，對(duì)于初學(xué)者，教師應(yīng)該注重語(yǔ)音的系統(tǒng)教學(xué)，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，讓他們能運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)自己識(shí)讀新單詞。增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)，注重文化滲透

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多的是講解詞匯的語(yǔ)法成分，只是教這個(gè)單詞的基本用法，而沒(méi)有把這個(gè)單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語(yǔ)言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺(jué)得翻譯起來(lái)磨棱兩可，只知道用本來(lái)的漢語(yǔ)意思去翻譯單詞原始的意思，而沒(méi)有掌握這個(gè)詞的文化內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行新單詞的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重詞匯文化內(nèi)涵的滲透教學(xué)，讓學(xué)生真正的掌握詞匯的含義，以至熟練運(yùn)用。

作為在農(nóng)村初中的一線英語(yǔ)教師，不能懈怠或得過(guò)且過(guò)，要時(shí)刻在實(shí)踐教學(xué)中反思總結(jié)，因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境，學(xué)生們所接觸的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境就是英語(yǔ)課堂，而詞匯的學(xué)習(xí)又是學(xué)生頭疼，家長(zhǎng)擔(dān)心的一個(gè)難題，所以作為英語(yǔ)教師責(zé)任很大，我想我只有不斷努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法才能讓學(xué)生真正有所學(xué)，有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪榕培，《英語(yǔ)詞匯學(xué)研究》，上海外語(yǔ)教育出版社，2000

[2] 王文斌，《英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義學(xué)》，浙江教育出版社，2001

[3] 陳 琳，英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）初中三年級(jí)學(xué)生用書，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006