淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

王黎明

摘 要：小學(xué)語文有效教學(xué)是我們每個語文教師一直追求的方向，實現(xiàn)有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。根據(jù)不同學(xué)科具體要求，教學(xué)的方式會有所不同。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，有效教學(xué)更應(yīng)該加以重視。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-281-02

作為教師教學(xué)的目的究竟是什么呢？我認為教學(xué)的真正目的就在于能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，并能指導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活實際。小學(xué)階段里，語文教學(xué)是特別重要的，這一時期，學(xué)生們的認知、感悟、理解能力等都是需要從小學(xué)的語文課堂上獲得。因此，實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)，有著特別重要的意義。

一、提高小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性

多年來的小學(xué)語文教學(xué)，其課堂的教學(xué)方式過于單一，教師的教學(xué)方法也存在方法陳舊的問題，課堂往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺。以上這些現(xiàn)象都說明，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不高。作業(yè)是教師教學(xué)的一項重要手段，通過作業(yè)加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗收?，F(xiàn)在教育界一直在強調(diào)減負，即減少作業(yè)量，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候經(jīng)常會產(chǎn)生疲憊甚至是高壓，對于一些課文的理解，作文的寫作，產(chǎn)生了很大的壓力。此外，語文學(xué)習(xí)的枯燥性以及教學(xué)方式的乏味單一性，讓很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。然而中學(xué)學(xué)生輕視語文的學(xué)習(xí)和小學(xué)時語文的學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系。以上現(xiàn)象經(jīng)過分析可以得知：負擔(dān)重，可以理解為學(xué)習(xí)效率不高，知識掌握不及時，不深入；厭學(xué)情緒，說明教學(xué)方式有問題，教學(xué)標(biāo)準沒有達到，屬于失效教學(xué)。而提高與加強教學(xué)的有效性，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，在課堂上就可以實現(xiàn)知識驗收以及鞏固。此外，有效教學(xué)讓學(xué)生們有成就感，以此也可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)語文有效教學(xué)是至關(guān)重要。

二、提高小學(xué)語文有效教學(xué)的措施

了解小學(xué)語文的教學(xué)模式以及主旨。小學(xué)語文教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握讀與寫的基本技能，在此基礎(chǔ)上進行自我拓展。因此，在進行提高小學(xué)語文有效教學(xué)的時候，我們應(yīng)該從以下幾方面進行。

1、吃透教材，了解學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性必要條件

人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節(jié)好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點，把握教學(xué)難點，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點，設(shè)計教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學(xué)才會生動有趣，富有感染力。這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內(nèi)容半生不熟，在課堂上很不得手，拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們在教學(xué)前一定要吃透教材。

除了要吃透教材，我們還要了解學(xué)生。因為學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學(xué)生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

2、抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性重要前提

老師在上課前要吃透教材，了解學(xué)生，那是不是說教師在課前做了精心的準備，就夠了呢？當(dāng)然不是，因為老師要達成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學(xué)生也要準備，學(xué)生的準備就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)十分重要，所以我們要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要前提。

老師們都知道，預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)。它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)而且必須要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文后上課。當(dāng)然，我們平時都布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然而效果卻并不理想。我就有過這樣的經(jīng)歷：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)還是有一部分學(xué)生不認識生字，讀不通句子……遇上這種情況我就很生氣，往往把學(xué)生批評一通，橫加指責(zé)，說他們態(tài)度不端正，預(yù)習(xí)不到位。但靜下心來反思一下，我們的要求到位嗎？明確嗎？是啊，我們并沒有對學(xué)生預(yù)習(xí)什么，如何預(yù)習(xí)，做出明確的要求，也并沒對學(xué)生的預(yù)習(xí)做充分的指導(dǎo)，也就是說，學(xué)生根本不知道怎樣做才算預(yù)習(xí)到位了。所以老師們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時一定要提出明確的要求，比如要求學(xué)生要基本做到：（1）課文要多讀，讀通讀順讀準確；（2）不懂的地方要查字典、查資料或作記號，以便課堂中提出來解決；（3）想想通過讀課文知道了什么？什么地方不明白，并作個記號等。學(xué)生們?nèi)裟馨匆笞龊谜n前的預(yù)習(xí)，那么老師進行課堂教學(xué)時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學(xué)習(xí)效率，如果長期堅持預(yù)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也定會事半功倍。

3、提高小學(xué)語文課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)

在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)?？焖俳陶n對于小學(xué)生們而言，絕對是不實際的，按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)，也無法實現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面，小學(xué)教師應(yīng)該制定適合本班級實際的獨有的教學(xué)計劃。教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識的傳遞。例如，在學(xué)習(xí)課文《匆匆》的時候，文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 教師就可以決定，本篇課文需要學(xué)生們掌握什么？是分段的能力，閱讀朗讀的能力，還是學(xué)習(xí)寫作的能力？還要讓學(xué)生們明白其中的道理，并影響自己的思想。教師在這些備選中挑出側(cè)重點，然后針對不同的課文來進行能力的培養(yǎng)。而《匆匆》一文我認為側(cè)重于讓學(xué)生明白珍惜時間的道理，就應(yīng)抓住文中關(guān)于時間匆匆流逝的事例來加以重點理解。例如，在上課的時候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問學(xué)生們是否有浪費時間？白白浪費時間對不對？怎樣才能避免浪費時間？給予學(xué)生們幾分鐘的時間去思考與回答，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進行授課，就是在開始的時候，先引入一個話題，讓學(xué)生們以這個話題為主線進行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。

4、帶動學(xué)生積極性，實現(xiàn)高效課堂

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮。帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動化，在講解景色描寫的課文時，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察。再如寫作文的時候，完全可以讓學(xué)生們先進行觀察，讓學(xué)生們多去接觸實際，而避免空想。可以采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進行寫作。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。

5、讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每位都參與，感受到成功的喜悅

新課程強調(diào)教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，要讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，師生關(guān)系是平等的，教師要將學(xué)生看作是一個完整而又充滿活力的人，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生提出的問題，要認真傾聽，即使個別學(xué)生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學(xué)生的自尊心和求知欲。教師還要努力尋找學(xué)生提問中的閃光點并及時加以表揚和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與被尊重的快樂，進而養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣，達到教學(xué)的有效性。

6、恰當(dāng)借助多媒體來輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中的一個重要手段。有條件的地方，在課堂教學(xué)活動中，教師恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成課件，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生情趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

提高小學(xué)語文的有效教學(xué)，不僅可以減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的負擔(dān)，更能讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。此外，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，讓語文課堂更加高效，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。