小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣培養(yǎng)

馬成英

摘 要：作文教學(xué)，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為頭痛的教學(xué)難題，究其原因，主要是很多學(xué)生缺乏對(duì)作文的寫作興趣。本文筆者意在通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)改方式，豐富寫作題材等方面的探討，著力對(duì)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-216-01

作文教學(xué)，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為頭痛的教學(xué)難題，而不少學(xué)生更是視寫作文如臨大敵。究其原因，主要是很多學(xué)生缺乏對(duì)作文的寫作興趣。實(shí)踐證明，對(duì)不感興趣的事情，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的30%左右，而對(duì)自己感興趣的事情，能力的發(fā)揮則能達(dá)80%以上。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的濃厚興趣極端重要。要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的練筆寫作，找到作文寫作中老大難的問(wèn)題突破口。筆者認(rèn)為，主要可以從以下四個(gè)方面打好作文教學(xué)牌。

一、打好情感功能教學(xué)牌

情感功能在作文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為語(yǔ)文教師，要在平時(shí)教學(xué)中積極挑動(dòng)學(xué)生的情感，著力從細(xì)節(jié)上去抓好學(xué)生情感的激發(fā)，以備在作文課堂上，教師充分創(chuàng)設(shè)各種情境促使學(xué)生“動(dòng)情”，從而激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣。一是根植師生情。教師與學(xué)生所相處的時(shí)間，一定程度上來(lái)說(shuō)往往多余學(xué)生與其家長(zhǎng)的相處時(shí)間。因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，真正認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)和他們親近，和他們閑談作文趣事，著力創(chuàng)建和諧、歡快的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在自然、自由、快樂(lè)的心態(tài)之中完成寫作。二是融洽生生情。教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，無(wú)形給學(xué)生樹立了榜樣，激起學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生往往最接近，最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于課本范文。因此，在課堂上誦讀、學(xué)習(xí)學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班級(jí)中張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子，最好是在班級(jí)中塑造出小作家，促進(jìn)學(xué)生能從這些例子中得到極大的鼓舞，甚至當(dāng)起“小作家”的夢(mèng)想?？梢哉f(shuō)這樣是具有極大的驅(qū)動(dòng)力的，學(xué)生們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡“小作家”當(dāng)成自己的“偶像”。自然，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。當(dāng)然，期間教師要隨時(shí)細(xì)微觀察和隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三是挖掘文本情。教師要挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

二、打好激勵(lì)功能教學(xué)牌

是人都喜歡表現(xiàn)自己，而小學(xué)生更是喜歡表現(xiàn)自我，很容易從成功中品嘗到寫作的樂(lè)趣。因此，教師要積極思考，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。一是制定難度適中的目標(biāo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，在擬定作文題目時(shí)，因材施教，因人而異，分層制定難度適中的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可表。鼓勵(lì)學(xué)生在各自的世界盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作能力，體味成功的喜悅，從而樹立起寫作的信心，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人人都能成功。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，當(dāng)然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表；也可參加班級(jí)自編的作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發(fā)表，每位同學(xué)都嘗到成功的喜悅。筆者所執(zhí)教的班級(jí)，一般一學(xué)期來(lái)，至少會(huì)出版作文集10本，課前課后，總能看見孩子們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開心、自豪、幸福都綻放在他們的臉上。

三、打好評(píng)改功能教學(xué)牌

評(píng)改作文是教師了解學(xué)生寫作水平提高程度的重要方式，也是促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生寫作的一種有效載體。但是，傳統(tǒng)的評(píng)改方式已經(jīng)不能再滿足于現(xiàn)今的教學(xué)模式了。因此，著力優(yōu)化作文評(píng)改方式顯得尤為重要。一是加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的互相交流和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來(lái)一篇篇地改。教師極為辛苦，到效果并不見得一定很好。其實(shí)作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒螅槍?duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上修改。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。這樣的活動(dòng)既輕松又愉快，即讓學(xué)生感興趣又提高作文能力，可謂是一舉兩得。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)。閱讀批改好的習(xí)作，教師固然高興和開心，但是學(xué)生習(xí)作不盡人意之處大有，有的習(xí)作可以說(shuō)是不成文章，那么對(duì)于這些作文該怎么辦呢？是狠狠批評(píng)？還是大力埋怨？或是竭力挖苦？我想都不是吧，其實(shí)如果仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多比較優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀的句子，亦或是一個(gè)好詞等。總之，教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，提高作文寫作能力。一般批語(yǔ)要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情，一次否定可能就使他們永遠(yuǎn)不想寫作文了。

四、打好題材功能教學(xué)牌

就題材方面講，單純統(tǒng)一的命題化作文極易引起學(xué)生的反感，束縛學(xué)生的思維和想象力，缺少人文關(guān)懷和缺乏新鮮感，不能激起學(xué)生的寫作興趣。而新課標(biāo)指出，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。因而我們要結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地續(xù)寫作文、擴(kuò)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學(xué)生一個(gè)自由想象，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象。同時(shí)在生活中鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫表?yè)P(yáng)稿。針對(duì)校園里亂扔垃圾影響環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書。根據(jù)學(xué)生實(shí)際把生活中存在，但遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物通過(guò)錄像直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)行習(xí)作。如此多樣的作文便會(huì)時(shí)刻讓學(xué)生充滿新鮮感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳詩(shī)懿.《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》.《小學(xué)作文教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述》.2013年01期