關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考

陶舉梅

（重慶市巫山縣平河越眾希望小學(xué),重慶 巫山 404711）

引言

在我國經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展下，信息技術(shù)水平也逐漸提升。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，信息技術(shù)所占比重逐漸增大，這就意味著將信息技術(shù)與教學(xué)工作有效結(jié)合對(duì)提升教師工作效率而言有較為重要的意義。目前，許多地區(qū)學(xué)校的教師注重在自身的語文教學(xué)工作中應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)，由此可見，此類工作及可能成為即有可能成為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展重點(diǎn)。如今，如何將二者有效結(jié)合促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升已成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要性

在國家的大力發(fā)展下，我國信息技術(shù)水平顯著提升，其在教育領(lǐng)域中的積極作用日漸明顯。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作而言，信息技術(shù)具有不可或缺的意義。首先，在小學(xué)語文教學(xué)工作中融合信息技術(shù)可在一定程度上凸顯教學(xué)工作的先進(jìn)性。小學(xué)教育工作對(duì)學(xué)生整體發(fā)展而言有極為特殊且重要的作用，而小學(xué)語文作為學(xué)生母語學(xué)科，在教學(xué)工作中更應(yīng)保持先進(jìn)性。信息技術(shù)的加入可使語文教學(xué)工作更好地與時(shí)代和社會(huì)接軌，從而有效滿足社會(huì)與國家需求，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)工作的先進(jìn)性。

其次，可促進(jìn)課程改革與教學(xué)改革工作相關(guān)進(jìn)程。自課程改革與教育改革工作被國家大力提倡后，各類新興教育理念與信息化教育技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來諸多活力，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可有更多供其選擇的教學(xué)方法，教學(xué)效率也將進(jìn)一步提升。而語文教學(xué)效率的提升在某些層面上可認(rèn)為是改革工作有效開展的結(jié)果，信息化技術(shù)的加入能有效提升教學(xué)效率，因此可認(rèn)為相關(guān)信息技術(shù)能在一定程度上促進(jìn)課程改革與教育改革工作的發(fā)展進(jìn)程。

二、深化新一代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)工作的融合策略

為進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)工作，提升信息技術(shù)與相應(yīng)教學(xué)工作的融合水平，可采用以下策略改善相關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃與方針：

（一）結(jié)合教材內(nèi)容與版本，采取合理信息技術(shù)手段

我國幅員遼闊，不同地區(qū)所采用的教材版本各不相同，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容雖在本質(zhì)上無甚差別，但在內(nèi)容上有一定差距。這就意味著不同地區(qū)的小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，須參考教材版本，并仔細(xì)分析教材內(nèi)容，從而選擇合理的信息化技術(shù)。以部編版小學(xué)語文教材為例，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》[2]時(shí)，教師應(yīng)熟讀并分析課文內(nèi)容，從各種渠道和手段學(xué)習(xí)雷鋒的事跡。在充分了解相關(guān)事例與知識(shí)后，教師可綜合教材與故事，為學(xué)生制作有關(guān)雷鋒的PPT，并適當(dāng)引用有關(guān)雷鋒的影視資源，在課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行播放講解。此外，也可以H5為媒介，制作雷鋒主題的相關(guān)視聽作品。這樣一來，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以通過信息技術(shù)途徑有效地向?qū)W生傳播。

（二）有效運(yùn)用新興教學(xué)模式

近年來，我國教育領(lǐng)域在積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念與模式后，出現(xiàn)了諸多新興教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。對(duì)開展小學(xué)語文的信息化教學(xué)工作而言，新興教學(xué)模式可在一定程度上促進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合。以《中國美食》為例，在進(jìn)行這一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可先為學(xué)生制作微課，在微課中引用《舌尖上的中國》等優(yōu)秀飲食文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課下充分學(xué)習(xí)并了解我國飲食文化，并有效刺激其視覺感官。之后，教師將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，并隨機(jī)提問。這樣一來，學(xué)生可通過信息化技術(shù)手段與新興教育模式充分了解國家的文化，從而進(jìn)一步擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）有效發(fā)揮家長的輔助作用

對(duì)當(dāng)代小學(xué)生而言，其接觸信息化設(shè)備的主要場所為校園與家庭。這就意味著，家長在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可充分參考學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效利用信息技術(shù)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，家長可引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜尋一些有關(guān)趙州橋的典故與事例，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋特點(diǎn)與歷史意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)利用方法的同時(shí)，能增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

總結(jié)

由上述內(nèi)容可得出，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用[3]，將兩者有效融合已成為教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢。因此，相應(yīng)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，有效地將信息化技術(shù)引入自身的教學(xué)工作，對(duì)自身教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以便更好地服務(wù)學(xué)生。家長在小學(xué)階段應(yīng)起到積極的輔助與引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效應(yīng)用各類信息技術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生文化知識(shí)，從而在一定程度上推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的融合。