談新時代下初中信息技術(shù)課堂有效性創(chuàng)設(shè)

張文芳

摘 要：信息技術(shù)是一門極具時代特色的基礎(chǔ)教育課程。隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門提高了對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重視，將信息技術(shù)課程作為初中教育階段的重點課程對待，并不斷組織信息技術(shù)教師進行專業(yè)學(xué)習，以提高信息技術(shù)教師的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，促使教師不斷改革教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，靈活運用各種教學(xué)方法，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-117-01

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展以及初中教學(xué)改革的深入，對初中信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生應(yīng)熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手實踐能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如何讓學(xué)生的這些能力得到提高呢？關(guān)鍵在于課堂有效性的創(chuàng)設(shè)。

一、教師必須擺正信息技術(shù)課程在初中教育的位置

任何事物都有主次，在我國現(xiàn)行的教育制度下，信息技術(shù)課程必然無法取代語數(shù)外成為主要學(xué)科。所以，學(xué)校的教學(xué)資源、師資、精力必將向語數(shù)外等學(xué)科傾斜而忽視信息技術(shù)這么課程。但這種主次定位并就成了教師抱怨，教學(xué)難以展開，課堂效率低下，教學(xué)目標無法完成的借口。初中信息技術(shù)課程既然是中學(xué)教育的一部分，那么它就有發(fā)展空間，它就應(yīng)該達到教學(xué)大綱的要求，完成設(shè)定教學(xué)目標。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)作為一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生們對電腦興趣濃厚，如何將學(xué)生對電腦“玩”的興趣引導(dǎo)到“學(xué)”的方面，這就需要教師的正確引導(dǎo)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當有趣的情境，非常有助于形成一種融洽的學(xué)習氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，促使他們迸發(fā)出思維的火花，大膽嘗試，質(zhì)疑探究，有效學(xué)習，從而迅速靈活地掌握知識，提高技能。我們在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設(shè)情境的目標。例如，在文字處理教學(xué)時，我們首先通過科利華網(wǎng)絡(luò)教室軟件在學(xué)生屏幕上展示事先準備好的“電子報”，由于版面設(shè)計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學(xué)習，你們也能做出漂亮的電子報。”學(xué)生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學(xué)活動，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。當學(xué)生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文采等才能，制作出了非常精美的作品。

三、尊重學(xué)生的個體差異

每一個學(xué)生由于性別、家庭背景、社會生活、學(xué)習習慣以及性格等方面的差異會導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的能力上存在一定的差異，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，教師的教學(xué)模式不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)積極推行因材施教的教學(xué)手段。為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，提高整體的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的態(tài)度、學(xué)習興趣狀況、學(xué)習計算機技術(shù)的客觀條件等內(nèi)容，充分尊重每一個學(xué)生的個體差異，結(jié)合教學(xué)目標、教材內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)策略。在學(xué)習新的知識點時，教師應(yīng)照顧那些接受新知識較慢、信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，提供更多的機會，盡量讓學(xué)生體會到成功的優(yōu)越感和成就感。而對于那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，應(yīng)適當?shù)靥岢鲆恍┚哂刑魬?zhàn)性的問題和活動，激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，積極探索。如在學(xué)習Excel表格時，一些計算機水平較差的學(xué)生對一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理以及運算操作常常感覺到無所適從，教師可以對這些學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己操作練習，若發(fā)現(xiàn)問題，加以適當?shù)闹更c，當學(xué)生自己學(xué)會解決問題時，給予積極的鼓勵和肯定。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習、相互幫助，共同進步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

四、采用有效的評價機制。

當前，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，新課程非常重視評價的多元化。就初中信息技術(shù)課堂而言，要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生對初中信息技術(shù)課重要性的認識，最終實現(xiàn)這一必修課的教學(xué)目標，教師應(yīng)在評價上投注一些精力。以筆者的課堂教學(xué)為例：初中一年級的學(xué)生特別重視加“操行分”，基于此，筆者就以完成任務(wù)前三名、課堂積極性高、小組整體表現(xiàn)好、學(xué)困生進步大等給以“加分”來激勵，從而充分調(diào)動了他們的課堂學(xué)習積極性；對于初二的學(xué)生而言，他們特別喜歡展示自己，筆者就以展示優(yōu)秀作品，課堂上作積極的發(fā)言作為相應(yīng)的正面評價；；有的學(xué)生特別“好為人師”，筆者就給他們指定適當具體的課堂任務(wù)，邀請他們做“優(yōu)秀小老師”來促進他們；有的學(xué)生基礎(chǔ)差、膽子小，筆者就有意識地在課堂內(nèi)對他們進行指導(dǎo)，課下進行督促和鼓勵，同時有針對性地為他們布置學(xué)習任務(wù)，適當?shù)貫槠浣档蜆藴?；通過以上幾點具體的課堂教學(xué)措施，筆者發(fā)現(xiàn)整個課堂教學(xué)的有效性在很大程度上得到了提高。毋庸置疑，教師的評價在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動上起著難以替代的作用。

初中學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程，不僅是為了提高完成教育要求，同時也是為了提高自身的信息技術(shù)知識與實踐應(yīng)用水平，促進自身的全面發(fā)展。作為教師，要盡力去引導(dǎo)學(xué)生，以便更好地適應(yīng)信息經(jīng)濟社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王志強.如何提高信息技術(shù)課堂的有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（6）

[2] 施金蘭中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題和解決策略研究---以武漢市幾所中學(xué)為例[J]