高中語文閱讀材料分析

陳瑋

摘 要：一套高考試題，首先引起我們關(guān)注的是它的構(gòu)成、格局，然后是寫作部分，再然后是它的閱讀材料問題。近年來，閱讀越來越受重視，從分值看，少則60分，多則80分。就閱讀而言，閱讀材料的性質(zhì)值得命題者、值得廣大一線教師充分注意。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類文本；閱讀；生活

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-110-01

高考語文對(duì)文學(xué)類文本閱讀考查的重點(diǎn)幾乎都放在對(duì)文本內(nèi)容的理解、探究以及對(duì)文本語言藝術(shù)的品析上。一般具體考查三個(gè)方面的能力：一是分析綜合能力；二是鑒賞評(píng)價(jià)能力；三是探究能力。我們都知道，文學(xué)作品的創(chuàng)作離不開作者對(duì)生活的觀察、感覺、理解和思考，在某種程度上說，文學(xué)作品就是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。“生活化語文教學(xué)”理念就是試圖從作者生活、文本生活和讀者生活等維度來解讀文學(xué)作品的。

文學(xué)作品是作者用以反映現(xiàn)實(shí)，反映人生，反映真理的。“文以載道”是從古到今為大眾所能接受的一種創(chuàng)作思想。文學(xué)源于生活又高于生活。而這個(gè)“生活”就是作家的生活。作家通過他的作品，把他對(duì)生活的經(jīng)歷、思考、感悟等（即其創(chuàng)作理想）表達(dá)出來。因此，要想讀懂一部文學(xué)作品，首先要深入了解作者的生活。所謂作者生活，一般包括寫作背景、作者生平、寫作意圖、創(chuàng)作理想等。只有了解作者的生活，才能把握作者的寫作意圖和創(chuàng)作理想，也才能讀懂文學(xué)作品，進(jìn)而理解和把握作品的思想內(nèi)涵。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再理解文本中的詞語、句子的意思，探究作者的觀點(diǎn)和態(tài)度也就迎刃而解了。

那么，如何深入作者生活呢？我們可以通過對(duì)作者生平事跡的收集，對(duì)作者所處時(shí)代背景的認(rèn)知，對(duì)作者生活志趣的了解，對(duì)作者更多作品的閱讀和創(chuàng)作風(fēng)格的把握，還可以通過對(duì)與作者同時(shí)代的不同作者進(jìn)行比較分析，盡可能深入、全面地了解作者生活。那些著名作家的生活時(shí)代背景及其生平、思想以及創(chuàng)作理想等都應(yīng)該爛熟于心，尤其是國(guó)內(nèi)外歷史上一些著名的文學(xué)創(chuàng)作繁榮時(shí)期的時(shí)代特征更要特別清楚。近幾年來，高考語文文學(xué)類文本閱讀的選材涉及到了魯迅、老舍、墨白、托爾斯泰等。如果我們?cè)诮虒W(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者生活，理解和把握作者創(chuàng)作理想以及那個(gè)朝代的背景特征，讀懂文本再做題，成績(jī)肯定會(huì)好一些。

什么是作品生活？作品生活就是由文學(xué)作品本身提供的能夠反映作者思想情感和創(chuàng)作意圖的作品人物、環(huán)境、事件、情切等。把握作品生活主要從兩方面入手：一是直接從作品中描述的具有特定時(shí)代、特定區(qū)域、特定風(fēng)土人情等文字上去解讀，運(yùn)用歷史辯證觀解讀文本。這一方法主要適用于散文閱讀。二是從文本的人物描寫角度，如外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等方面，從文本描寫的環(huán)境角度，解讀出特定人物形象產(chǎn)生的生活因了，進(jìn)而剖析出作品的主旨。這一方法主要適用于小說閱讀。還需要特別強(qiáng)調(diào)的是，作者遣詞造句、布局謀篇的真正意圖都是為了更好地表達(dá)作品的思想內(nèi)涵，所以一旦學(xué)生理解、把握住了文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，也就不難解答“某詞語、某句話、某段話或某部分有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析（或探究）”之類試題。

教學(xué)生走進(jìn)作者生活，深入文本生活理解和把握作者的創(chuàng)作理想和文本的思想內(nèi)涵，這是教學(xué)生讀懂文本，能夠高質(zhì)量地解答試題的基礎(chǔ)和前提。但是，具體作答試題時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為最智慧的做法是：引導(dǎo)學(xué)生回歸生活情理，傳授他們解題智慧。如對(duì)“某詞語、某句話、某段話或某部分有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)析（或探究）”這類試題的解答，我們可以告訴學(xué)生從文本自身、作者情感、讀者情感（或心理）等三個(gè)維度來思考作答。再如“簡(jiǎn)析作品主要寫法或特色”類試題的解答，一般必須遵循指明特點(diǎn)（如情景交融、側(cè)面襯托、細(xì)節(jié)刻畫、化典抒情等）聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容（如具體的文句、文段提煉、概括、加工），作用或效果（如主人公性格刻畫、景物描寫、情感表達(dá)等方面）。這樣作答所依據(jù)的生活情理是：先要開門見山地講明該怎么做，即一定先簡(jiǎn)明扼要、痛痛快快地把自己的觀點(diǎn)和態(tài)度亮出來；接著說說你的理由，表示你的觀點(diǎn)和態(tài)度是有充分依據(jù)的；最后，還要談?wù)勥@樣做有什么好處。這些只要在教學(xué)和訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，認(rèn)真矯正，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺和習(xí)慣，形成以不變應(yīng)萬變的解題智慧和操作能力的。

總之，文學(xué)類文本閱讀指導(dǎo)的理想途徑就是回歸生活，緊密聯(lián)系生情理，走生活化之路。只有這樣教學(xué)生，學(xué)生才有可能更有興趣，更高質(zhì)量地去讀去悟，去解題和作答。