中高職計算機通訊人才培養(yǎng)銜接的研究

王 磊（貴州交通職業(yè)技術(shù)學院,貴陽 550008）

中高職計算機通訊人才培養(yǎng)銜接的研究

王 磊
（貴州交通職業(yè)技術(shù)學院,貴陽 550008）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于中高職計算機通訊人才培養(yǎng)銜接越加的重視，本文主要是對中高職計算機通訊人才培養(yǎng)銜接進行了研究，針對相關(guān)問題提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：中高職；計算機通訊人才；銜接；問題；對策

0 前言

目前，社會對于計算機通信技術(shù)人才的需求逐漸提升，但是目前來看，在哦我國的中職院校中，由于很多學生底子差基礎(chǔ)薄弱，因此其技術(shù)水平比較差，而只有一些專業(yè)能力強的學生才能夠進入高職院校進行學習提升實力，這導致很多學生無法進入高職院校提升自身實力。所以必須要采取相關(guān)措施來做好中高職計算機通訊人才培養(yǎng)銜接。

1 存在的問題分析

1.1 課程體系的銜接的問題

課程體系銜接中不同階段的培養(yǎng)目標要求不明確，課程設置的遞進性不強。缺少必要的基礎(chǔ)文化課程的支撐。其初步建立的職業(yè)概念不明顯;其次，主要是對于相關(guān)計算機通訊課程的設置問題，對于一些高職招生來說，主要是為了以普通生源為主，但是這對于三校生來說卻受到很大限制，由于學生數(shù)量不足往往無法進行開課，最終使普通生源與一些三校生進行混合編班，這導致了在班級中學生素質(zhì)不同，在技能課時，一些三校生對于技能都有了一定的基礎(chǔ)，導致學習起來缺乏趣味，促使課程無法有效的做到銜接。最后，由于課程體系的不完善，導致對日升學模式成才出日較窄。目前中高職計算機通訊設置上也沒有完全銜接，成才出日較窄，即使學生有升學愿望也無法實現(xiàn)，路徑被堵死。部分普職學生成才路徑錯位。由于受社會傳統(tǒng)因素影響，初中畢業(yè)生升學時普高是首選，但據(jù)統(tǒng)計普高升學中有近50%的考生，最終還是升人了高職學校深造。

1.2 課程內(nèi)容的銜接的問題

在計算機通訊課程內(nèi)容銜接中，中高職制定的銜接課程內(nèi)容有所差異，其合理的教學順序與實施中有所偏差，本應該中職階段注重學生基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)的目標，因為沒有與企事業(yè)單位的銜接，其實踐應用就大打折扣[1]。

1.3 企事業(yè)單位的銜接問題

企事業(yè)單位對于用人方面多數(shù)采取高學歷的聘用方式，好的企事業(yè)單位更是以工作經(jīng)驗與學歷來要求用人條件，這對于中高職計算機通訊人才來說是一種擠壓，造成很多的中高職計算機通訊人才沒有辦法進入社會中進行實習與工作。同時，在中高職計算機通訊人才培養(yǎng)學校、社會、學生之間的教育信息脫離使得優(yōu)秀的畢業(yè)生因為學歷的原因不能得到一個很好的提升空間。

2 解決對策

2.1 課程體系的銜接

對于中高職院校教育銜接的主要內(nèi)容是課程核心一體化，并且對于中高職一體化院校課程設計的關(guān)鍵必須要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求進行全面的分析，要能夠?qū)ο鄳膷徫贿M行全面的分析，從而來發(fā)現(xiàn)各大企業(yè)的人才需求。根據(jù)企業(yè)職業(yè)的分類以及一些職業(yè)標準研究技能型人才來說，其中要由初級到高級的職業(yè)能力標準以及相應的層次機構(gòu)，以此來構(gòu)建出一個整體的職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系，對中高級人才進行明確的劃分[2]。明確的區(qū)分出中高職院校需要培養(yǎng)的人才目標差異性，從而來采取相關(guān)的措施進行科學合理的培養(yǎng)。對于中高職院校技能人才的培養(yǎng)來說，其中目標銜接屬于前提，專業(yè)建設銜接是基礎(chǔ)，課程體系銜接是核心。建設中、高職銜接的課程體系，應從建設和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，并且能夠利用中高職課程進行有效的銜接，為中高職畢業(yè)生的發(fā)展提供一個有效的途徑，并且能夠明確的規(guī)定中高職教育的重點方向，中職院校主要是能夠培養(yǎng)一些中等的計算機人通訊人才，而對于高職院校來說，其中主要是為了能夠培養(yǎng)一些計算機通訊行業(yè)的高端人才，以此來促進行業(yè)的穩(wěn)定進步。課程體系的構(gòu)建于企業(yè)崗位要求相適應教學內(nèi)容，以職業(yè)能力為

2.2 課程內(nèi)容的銜接

對于課程模塊化來說，主要是為了能夠使學生選擇一些的模塊進行相應的課程組合，簡單地說，若是中職院校學生以畢業(yè)為主，那么可以去學習一些簡單的基礎(chǔ)課程，并且對于一些專業(yè)性比較強的核心課程，不需要進行深入研究，只需要達到相應的中職員工的標準即可。但是若是以升學為主，那么可以選擇一些專業(yè)核心的基礎(chǔ)課程模塊，使自己達到相應初級工的要求，并且要選擇一些文化基礎(chǔ)課程中的提高模塊，使自身能夠達到相應的入學標準。若是學生想要獲取兩個職業(yè)資格證書，那么可以選擇相關(guān)的專門化方向課程以及專業(yè)拓展課程中的兩個不同職業(yè)課程。

2.3 企事業(yè)單位的銜接

中高職院校要能夠與企業(yè)進行合作，從而來建立相應計算機通訊實訓基地，能夠為中高職院校的學生提供一些實訓的機會，能夠充分的突出職業(yè)教育的實踐性以及操作性。在進行日常的教學中，主要是以實踐為主，院校要改變傳統(tǒng)的教學方式，能夠利用項目教學法以及團隊學習法來提升，從而來營造一個良好的企業(yè)發(fā)展文化，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另外，也要建立一個以中高職行業(yè)企業(yè)以及社會培訓團體與教育機構(gòu)為主的職業(yè)教育集團，以此來促進對中高職計算機通訊人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于計算機通訊專業(yè)的人才需求不斷增大，而中職院校以及高職院校則是培養(yǎng)計算機通訊人才的重要陣地，但是目前來看，我國的中高職計算機通訊人才培養(yǎng)的銜接上存在很大的問題，因此，相關(guān)院校必須要做好相應的改革，以此來做好中高職院校計算機通訊人才培養(yǎng)的銜接，從而來促進對人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于敏，王芳.以就業(yè)為導向,改革高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)[J].科技廣場，2011，1(02)：15-16.

[2]王敏，張文娟.探究高職計算機專業(yè)的教育[J].科技信息(科學教研)，2012，2(16)：20-25.

作者簡介：王磊，男，重慶郵電大學畢業(yè)，測試計量技術(shù)及儀器。