中職語文教學(xué)中的情感教育滲透策略

劉翔

摘 要：中職時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)情感態(tài)度、認(rèn)知習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生走向工作崗位、步入社會(huì)的一個(gè)“前站”。語文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的人文元素，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)意義。教學(xué)中就需要教師能夠注重師生關(guān)系、課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的運(yùn)用，以便能夠更好的提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，培養(yǎng)好學(xué)生的“軟實(shí)力”，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；語文；情感；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-030-01

一、結(jié)合師生關(guān)系，為情感教育打好基礎(chǔ)

都說“親其師則信其道”，學(xué)生只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理，可見良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)有效開展的重要意義。中職時(shí)期學(xué)生的成人意識(shí)驟然增強(qiáng)，他們也渴望得到教師的尊重與認(rèn)可，所以教學(xué)中就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理需求，在課上課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，適時(shí)的改變教學(xué)策略，以便教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的口味，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在良好的師生關(guān)系前提下，教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加得心應(yīng)手，教師也能夠更好的進(jìn)行情感內(nèi)容的滲透與運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生也更加樂意接受教師的教學(xué)引導(dǎo)，更容易受到情感元素的熏陶。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到難題的時(shí)候也愿意向教師傾訴，便于教師及時(shí)的進(jìn)行化解，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，為情感教育做好鋪墊

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生知識(shí)積累、能力提升的重要平臺(tái)，從一定程度上講，課堂學(xué)習(xí)效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。語文課本中蘊(yùn)含著豐富多彩的情感元素，每篇課文都是作者智慧的結(jié)晶、都是作者有感而發(fā)的情感表達(dá)，都是情感教育的經(jīng)典案例。教學(xué)中就需要教師能夠重視語文課堂上的教學(xué)滲透，為學(xué)生的情感教育、情感升華做好鋪墊。

現(xiàn)行的中職語文教材更加注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的綜合提升，每個(gè)單元都有特定的主題，通過不同的側(cè)面、不同的角度來進(jìn)行主題的展示，課文的作者、時(shí)代、背景、語言風(fēng)也各有特色，旨在讓學(xué)生通過不同的角度、不同的層次來感受同一個(gè)主題，以便能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知教育。例如《科學(xué)精神》這一單元就是由《人腦與電腦》、《走向未知的世界——納米》、《牛郎織女》組成，每篇文章都有自己的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用巧妙的邏輯來闡釋科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，《人腦與電腦》使我們?cè)诹私饪萍贾R(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)人類智慧的自信心與自豪感；《走向未知的世界——納米》通過生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生更好的了解先進(jìn)科技，豐富學(xué)生的思維方式，提升他們的科學(xué)價(jià)值觀；《牛郎織女》則用傳說和科學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行說明，更好的提升學(xué)生對(duì)于牛郎織女的綜合認(rèn)知，讓學(xué)生通過神話傳說與現(xiàn)代科學(xué)全方位的對(duì)事物進(jìn)行了解。這些科普說明文對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成都有重要的促進(jìn)意義，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，提升他們的情感認(rèn)知能力。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)，為情感教育拓展范圍

大作家高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么閱讀書籍就是一個(gè)攀登知識(shí)高峰的過程。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要階段，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更是日后學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。心理學(xué)中有一種治療方法叫“閱讀療法”。閱讀療法是一種藉由閱讀圖書或接觸其他信息材料，幫助讀者疏解負(fù)面情緒困擾，進(jìn)而達(dá)到身心平衡之狀態(tài)的一種方法?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，……凡有所學(xué)，皆成性格?！闭f明讀書對(duì)人的性格塑造具有非常重要的作用。漢代文學(xué)家劉向認(rèn)為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”讀書除了“成性格”和“醫(yī)愚”外，還具有治病的作用。根據(jù)這個(gè)原理，在語文學(xué)科實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，閱讀一方面提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，給學(xué)生的心靈一個(gè)充滿陽光的窗口。課外閱讀對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝，吸收全人類的文化精粹。思想情感升華了，綜合素養(yǎng)提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。例如在教學(xué)《牛郎織女》這篇課文之后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展閱讀，例如關(guān)于宇宙起源、關(guān)于恒星運(yùn)動(dòng)、星系方面的知識(shí)，通過課外知識(shí)的閱讀來拓展學(xué)生的知識(shí)見聞，讓學(xué)生體會(huì)人類“寄蜉蝣于天地、渺滄海之一粟”的渺小，培養(yǎng)他們敬畏生命的品質(zhì)，另外也可以通過近些年來天文學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展讓學(xué)生感受人類智慧的巨大，感受科學(xué)對(duì)于人類進(jìn)步的重要意義，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)與情感認(rèn)知。

四、結(jié)合寫作教學(xué)，為情感教育鞏固落實(shí)

寫作是學(xué)生自身語言組織、邏輯思維、情感態(tài)度的一個(gè)綜合表達(dá)。寫作也是情感的表達(dá)和情緒的宣泄的重要途徑，在寫作過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧、組織文章的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭等，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)投射在表達(dá)自我，剖析自身上，為情感健康教育提供廣闊的空間，在實(shí)際的作文教學(xué)中，設(shè)置的作文題目要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，以便能夠通過學(xué)生寫作的過程進(jìn)行自我反思與“靈魂對(duì)話”，讓學(xué)生能夠更好的理解自己，更理智的處理日常事務(wù)，為他們的情感發(fā)展做好鞏固落實(shí)。

中職時(shí)期正值學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，也處于學(xué)生身心發(fā)育關(guān)鍵階段，身體發(fā)育與心理成長不協(xié)調(diào)導(dǎo)致此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)各種情感問題、心理問題。語文教學(xué)中就需要教師能夠借助教學(xué)素材的滲透與融合，從多方面入手尋找情感教育的契入點(diǎn)，以便能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)他們形成良好的綜合素質(zhì)。