淺談在音樂課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李欣

摘 要：音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)際簡述在音樂課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：音樂課 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-034-01

素質(zhì)教育的靈魂是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議中說道：“教育是知識創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。知識創(chuàng)新靠人才，培養(yǎng)人才靠教育?！币虼藢W(xué)生創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)便成為關(guān)系到民族未來的千秋偉業(yè)，音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想像力和創(chuàng)造力，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新的想像力和創(chuàng)造力具有很大的發(fā)揮空間。在音樂課的教學(xué)中，我們再不能要求學(xué)生“削足適履”。而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開思維求新、求異。其具體做法如下：

一、突破教學(xué)模式，營造氣氛、激發(fā)興趣、拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂笫撬季S的一種特殊形式。因此，對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得尤為重要。

在音樂課堂教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。要有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長來進(jìn)行自由地想象。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂有選擇地進(jìn)行再造想象的時(shí)候，音樂老師所起的應(yīng)該是引導(dǎo)的作用。如：五年級學(xué)生欣賞王海懷的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊展開自由的想象。這時(shí)學(xué)生的想象力特別豐富。有的說：在一望無際的內(nèi)蒙古大草原上，好幾匹馬站在起跑線上，待聽發(fā)令聲，一齊沖出起跑線，爭先恐后，你追我趕向終點(diǎn)跑去。還有的想象出一個(gè)女騎士，騎著一匹白馬第一個(gè)跑到終點(diǎn)，得了冠軍，高興極了等等。在這樣寬松的氛圍里，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)他們主動(dòng)自由地想象。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性和表現(xiàn)力

在音樂教學(xué)中，一個(gè)合格的音樂教師不會照本宣讀，過分強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練。必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生音樂表演表現(xiàn)的興趣和欲望。小學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)，如在欣賞交響童話《彼得與狼》這一課時(shí)，我激發(fā)學(xué)生積極擔(dān)任童話中的各角色，隨著樂曲和故事的發(fā)展認(rèn)真地表演自己的角色。學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐，不失為一次次極好的鍛煉，這不僅增長了學(xué)生的知識才干，而且提高了他們的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生意志，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，采用啟發(fā)式教育方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，重視節(jié)奏教學(xué)與簡單的節(jié)奏創(chuàng)作；嘗試曲調(diào)的模仿創(chuàng)作；嘗試給歌曲填詞，并注重在教學(xué)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。學(xué)生在這種主動(dòng)的自編、自演、自唱、自奏的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課，學(xué)生真正成了課堂的主人；進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、在音樂教學(xué)的全過程中，利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在唱歌教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節(jié)的音樂小品。在欣賞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生邊聽邊用體態(tài)及簡單的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受：可以讓他們把自己對某段音樂的感受嘗試用文字或語言表達(dá)出來，甚至可以要求學(xué)生畫一幅畫來表現(xiàn)音樂的意境。在律動(dòng)和歌表演中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作；可以讓學(xué)生自由結(jié)合，自由分組，并設(shè)計(jì)本組的隊(duì)形變化等。

五、教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，盡可能挖掘現(xiàn)有教材的可創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件

教學(xué)中要沖破以教材為中心、以課堂為中心的舊觀念，既要學(xué)好教材又要超越教材；既要立足課堂又要超越課堂；既要尊重自我又要超越自我。從發(fā)展的需要看，音樂教材己不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，在認(rèn)識上，教師不能避開學(xué)生不喜歡的認(rèn)為枯燥的樂理、視唱部培養(yǎng)分，要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、音樂水平來進(jìn)行教學(xué)把教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇、重組、再創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的發(fā)展更廣闊，使課堂“活”而不亂，“活”而有序，做到寓教于樂，在輕松的氛圍中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新教育是時(shí)代的需要，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，強(qiáng)烈的求知欲望，以及敢于求異，敢于發(fā)問的精神。并挖掘和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的最寶貴的資源?？傊?，我們音樂教師要努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，使音樂課堂成為學(xué)生審美、想象和創(chuàng)造的活動(dòng)天地。

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