“學期項目”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

高立新　張永亮

摘 要： 學期項目是通過一個項目系統(tǒng)化地將本學期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，為學生提供一個完整和有效的學習實踐環(huán)境，在項目實施中，進行各科專業(yè)知識綜合運用訓練，使本學期課程教學達到較好的效果。同時，學期項目實施中鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神以及提高他們實際解決問題的能力，提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而達到更好培養(yǎng)高技能發(fā)展型人才的目標。

關(guān)鍵詞： 學期項目；人才培養(yǎng)模式；綜合訓練；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2015）03-0012-05

作者簡介： 高立新（1967-），男，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院副教授，研究方向：電子信息教學和研究。

以往的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)一般按照公共基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)實驗課） →專業(yè)課（含專業(yè)技能實訓） →頂崗實習的順序組織教學。這一培養(yǎng)模式的最大問題是學生學到的知識和技能都是松散的，缺少知識和技能的整合和優(yōu)化，而企業(yè)的實際應(yīng)用項目往往需要綜合性的知識和技能，因而這種人才培養(yǎng)模式過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)而缺乏綜合項目的訓練，培養(yǎng)出的學生難以達到完成企業(yè)崗位實際項目的要求。

為了解決上述問題，近些年一些學校實施項目教學，以項目為平臺，創(chuàng)建學習情景，學生通過對信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施，來理解和掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

項目教學，可以用一個項目貫穿整門課程，或者用多個項目穿插在課程中。但是，對于綜合項目，需要融合多門課程進行組織實施，即實施 “一個項目關(guān)聯(lián)多門課程”的項目教學。

學期項目通過項目將本學期的多門課程有機結(jié)合在一起。學期項目概念最早由新加坡南洋理工學院提出，在機電一體化工程專業(yè)實施。南洋理工學院的學期項目具體方案是從一個學期開始到本學期結(jié)束完成一個項目，一年級是專業(yè)基礎(chǔ)學期項目，二年級是深化專業(yè)學期項目，三年級是專項學期項目，安排專門用于畢業(yè)設(shè)計的全學期項目。

新加坡南洋理工學院的學期項目教學對我國高等職業(yè)教育教學中人才培養(yǎng)有一定的啟發(fā)。但是，新加坡南洋理工學院在教學經(jīng)費、師資配備、企業(yè)協(xié)助等方面有政府強大的支持，這些獨特的優(yōu)勢，是我國高等職業(yè)技術(shù)學院所不具備的。

如何在我國高等職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)中構(gòu)建學期項目，如何通過項目實施鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神以及提高他們實際解決問題的能力，如何將學期項目提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融于人才培養(yǎng)當中，是高職院?！皩W期項目”人才培養(yǎng)模式研究與實踐的重點。

如此能按學期項目的人才培養(yǎng)模式，循序漸進，使學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學校教育教學人才培養(yǎng)目標。

一、學期項目的設(shè)置

學期項目將本學期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，提供一個完整的學習環(huán)境和過程，將本學期專業(yè)知識在項目實施中得以運用。

廣東機電職業(yè)技術(shù)學院近年來啟動了人才培養(yǎng)的改革，進行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐。自2008年起對電子信息技術(shù)專業(yè)實施了“學期項目”人才培養(yǎng)模式。在電子信息技術(shù)專業(yè)“學期項目”人才培養(yǎng)經(jīng)驗積累基礎(chǔ)之上，對工科專業(yè)全面實施推進“學期項目”人才培養(yǎng)模式，并逐步對文科專業(yè)實施“學期項目”教學。

電子信息技術(shù)專業(yè)在第2個學期到第6個學期分別設(shè)置有數(shù)字穩(wěn)壓電源組裝、信號發(fā)生器分析使用、智能家居設(shè)計與制作、智慧城市系統(tǒng)綜合設(shè)計、頂崗實習企業(yè)實踐項目等5個學期項目，學期項目及內(nèi)容如表1所示。

結(jié)合專業(yè)技能綜合實踐和頂崗實習，解決企業(yè)實際技術(shù)問題。如：廣東好幫手公司的車載導航設(shè)備設(shè)計與制作，廣東物聯(lián)天下科技公司的基于GPRS模塊HTTP傳輸電路設(shè)計、廣州益維電動汽車有限公司的電動汽車充電器高效開關(guān)電源研發(fā)設(shè)計、廣州思卡藍電子科技有限公司的高速公路電子自動收費系統(tǒng)車載電子標簽設(shè)計。

每個學期通過一個學期項目，將本學期的課程聯(lián)系起來，綜合運用這些課程的知識。以智能家居設(shè)計與制作學期項目為例，如表2所示：（1）智能家居學期項目中的前端使用紅外線傳感器和門磁霍爾傳感器，這兩個傳感器及應(yīng)用電路，運用到這學期的“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程的知識；（2）智能家居學期項目中的無線發(fā)射與接收模塊，運用到這學期“高頻電子技術(shù)”課程的知識；（3）智能家居學期項目中的控制模塊使用到單片機，運用到這學期“單片機應(yīng)用” 課程的知識；（4）智能家居學期項目中的繪制電路原理圖和設(shè)計制作印刷電路板，運用到這學期“電子電路CAD” 課程的知識。

本學期專業(yè)課程的進程與學期項目課程的任務(wù)進程緊密配合，并起到項目驅(qū)動的作用。學期項目及內(nèi)容如表1所示。

二、學期項目的組織實施

學期項目按照詳細的計劃進度，如表3所示，有序開展學期項目。

（一）明確任務(wù)

首先，學期項目指導教師向?qū)W生下發(fā)任務(wù)書，并解釋項目任務(wù)，使學生明確項目的具體要求與任務(wù)。

（二）方案設(shè)計

作為項目實施的主體，學生通過頭腦風暴、查找案例、搜集文獻資料、與項目服務(wù)對象溝通等方法進行方案設(shè)計。在項目構(gòu)思與設(shè)計完成后，提交項目策劃書、設(shè)計項目各環(huán)節(jié)方案，進行項目方案匯報。

（三）項目實施

指導教師在項目實施過程中進行全程指導、檢查和督促。在項目的實施中，教師引導學生按照項目的工作程序，分階段、按步驟完成。教師每周與學生進行交流了解其工作進度，學生按項目開展計劃提交進度報告，教師檢查項目質(zhì)量并給予指導。

（四）學期項目的成果展示和評價

項目教學注重完成項目的過程，指導老師在項目實施過程中對項目實施質(zhì)量和小組表現(xiàn)進行過程考核。以知識和技能的運用、解決問題的能力、工作態(tài)度、溝通能力與團隊合作等作為評價的標準。學期項目成果展示和匯報答辯的評價，由教師和各小組代表組成考評小組，從“方案思路，項目策劃、項目質(zhì)量、表達能力、項目成品完整性”等方面，對小組及個人進行綜合評價和考核。endprint

（五）學期項目組織實施案例和實施效果

以“智能家居設(shè)計與制作”學期項目為例，教師給出任務(wù)，講解分析任務(wù)。學生3人一組，先完成整體設(shè)計構(gòu)思后，分解整體設(shè)計為多個模塊，再對每個模塊提出設(shè)計思路。然后，各組修改設(shè)計，購買元器件，搭建電路，測試電路，展示模塊的工作情況。最后將各模塊連接起來，組成整個系統(tǒng)。制作印刷電路板，焊接元件，做出一個作品。教師引導學生實施，聽取并評價設(shè)計思路，檢查并指導電路搭建測試。最后，每組書寫制作報告，作PPT課件，講解、演示并答辯，考評組點評。

電子信息技術(shù)專業(yè)經(jīng)過了3個學年5個學期項目的訓練，取得了一定的成績。電子信息專業(yè)班級學生在2010年廣東省電子設(shè)計競賽中獲得一等獎，在2011年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省賽中獲得一等獎，2011年全國大學生電子設(shè)計競賽中獲得國家級二等獎。電子信息專業(yè)班級學生參與競賽的積極性明顯高于未實施學期項目的其他班級，獲獎人數(shù)也明顯高于未實施學期項目的其他班級。學生在第三學年進入企業(yè)頂崗實習及就業(yè)，頂崗實習工資、就業(yè)工資和專業(yè)崗位也明顯好于未實施學期項目的其他班級。電子信息專業(yè)班級學生取得的這些成績也明顯好于未實施學期項目的本專業(yè)往年學生。

畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作與在校所學專業(yè)對口率高，畢業(yè)生中出現(xiàn)了一批專業(yè)技能強的高收入者。

就業(yè)單位對學期項目班級畢業(yè)生總體評價是解決問題能力強、具有團隊合作精神和創(chuàng)新能力。就業(yè)單位整體評價滿意度高于我院其他專業(yè)、其他院校同類專業(yè)的畢業(yè)生。

（六）學期項目中職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)

以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，如圖1所示，“學期項目”人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W生的知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度有機地融合在一起進行培養(yǎng)。通過學期項目的實施，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到了對應(yīng)工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學校教育教學人才培養(yǎng)目標。

三、學期項目的設(shè)計

（一）學期項目的選取標準

學期項目要運用本學期所學課程知識與技能，是本學期各學習領(lǐng)域能力的綜合反映。學期項目要圍繞這一學期的課程來選取，所選學期項目應(yīng)盡量包羅各課程的內(nèi)容，在完成項目的同時，鞏固了對課程內(nèi)容的掌握，其次是項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來，使學生完成項目后有一種成就感，提高學生興趣。

學期項目重在方案的構(gòu)思和設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，以便可以進入實施和運作兩個環(huán)節(jié)。同時要考慮能否通過學期項目獲取知識、運用知識能力和主動性創(chuàng)新思維、技能運用。

為了保證選取合適的學期項目及以后的順利進行并達到預期的目標，依靠學院自身專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)專家成立學期項目小組，通過共同研討，確定學期項目的教學內(nèi)容，所確定項目要具有典型工作任務(wù)和完整工作過程的特點，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和基本專業(yè)能力。項目要反映相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新的科技水準，以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學期項目的選題

項目選題上要突出真實性、實踐性、完整性、創(chuàng)新性的特點。真實的工作任務(wù)可以提高學生的工作興趣，有利于主動性地發(fā)揮； 實踐性是項目教學的出發(fā)點； 完整性是項目實施的要求； 創(chuàng)新性是由項目的創(chuàng)造性特質(zhì)決定的，項目對于項目組來說是全新的。

（三）學期項目與學生競賽相結(jié)合，在競賽中實施學期項目

以競賽作為學期項目的教學過程和考核形式，一方面加強實踐教學，尤其是職業(yè)技能訓練，通過競賽式教學，把工作過程與學習過程，學生的能力與個性發(fā)展結(jié)合起來；通過大力發(fā)展各類競賽，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力以及團隊協(xié)作能力和觀念，以此作為學期項目的延伸和補充。

（四）學期項目與企業(yè)項目相結(jié)合，在企業(yè)實習中實施學期項目

目前在實施的學期項目，在產(chǎn)品化方面還有欠缺，缺少綜合的企業(yè)項目。今后要多與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)學期項目由企業(yè)兼職教師參與設(shè)計和實施，綜合項目取自于企業(yè)的實際項目或?qū)⑵髽I(yè)實際項目進行適當調(diào)整形成，學生在一體化生產(chǎn)性實訓基地完成企業(yè)學期項目的完整訓練，提高學生完成企業(yè)項目的能力。

（五）學期項目與考證相結(jié)合，在學期項目實施中掌握考證技能

分析職業(yè)資格標準的要求，設(shè)計學期項目，使學期項目直接對應(yīng)到職業(yè)資格考核工種中的鑒定點，使學生在完成學期項目的同時，掌握職業(yè)資格標準的技能，實現(xiàn)在學期項目教學下“學期項目證書融通”。這種“學期項目證書融通”的教學模式，將以前一至兩周的考證周實訓，貫通在整個學期中，并實施項目教學法，學生積極參與，教學效果良好?？甲C通過率和優(yōu)秀率有了明顯的提高。

（六）學期項目階段遞進

學期項目分為基礎(chǔ)項目、深化項目、綜合性項目、頂崗實習企業(yè)真實項目四個階段。

一是基礎(chǔ)項目，重點培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)、實踐技能、專業(yè)基本能力。

二是深化項目，專項訓練項目培養(yǎng)學生的專項職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生與人交往、合作能力、信息處理能力、團隊意識和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵職業(yè)能力，促進學生專業(yè)能力的拓展和提高學生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。

三是綜合性項目，生產(chǎn)性綜合訓練的項目系統(tǒng)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合專業(yè)技能。選取以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或開發(fā)為項目，“教、學、做”一體，貫徹“教學工廠”理念，培養(yǎng)學生掌握扎實的崗位操作技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

四是頂崗實習企業(yè)真實項目，真實企業(yè)生產(chǎn)項目或研發(fā)項目強化學生的企業(yè)職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)專業(yè)技能。學生在頂崗實習企業(yè)完成企業(yè)學期項目的完整訓練，提高學生完成企業(yè)項目的能力，為學生的就業(yè)做好鋪墊。

通過四個階段的學期項目的教學培養(yǎng)，學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)按照“初級技能——中級技能——高級技能——企業(yè)技能”遞進式提高。endprint

四、學期項目在其他專業(yè)的推廣

工科專業(yè)，特別是具有設(shè)計制作特點的工程類專業(yè)，如最早實施學期項目的電子信息工程專業(yè)，相對其他專業(yè)而言，容易進行學期項目的實施。

不同的專業(yè)有著不同的專業(yè)特點，學期項目如何在其他專業(yè)推廣有待進一步探討。

因為項目來源于工程教學理念，學期項目又如何與文科類專業(yè)相結(jié)合，文科類專業(yè)的學期項目如何選題，如何實施也還需深入研究。

在電子信息工程專業(yè)學期項目的研究與實踐基礎(chǔ)上，在各個專業(yè)成立由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的學期項目小組，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，選取學期項目，設(shè)計學期項目的組織實施的方法和步驟，實施學期項目。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，設(shè)置四個學期項目。學期項目一“外貿(mào)跟單”，教師引導學生進入外貿(mào)跟單員職業(yè)角色，重點訓練外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)企業(yè)跟單及國際經(jīng)濟思維方式等外貿(mào)員的基本素質(zhì)；學期項目二“外貿(mào)函電及談判”，重點訓練外貿(mào)員專業(yè)技能—具備運用外貿(mào)英語聽說讀寫的基本技能，進行國際商務(wù)禮儀和外貿(mào)英語談判訓練，提高學生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中進行商務(wù)談判的能力和技巧；學期項目三“外貿(mào)單證”，重點訓練國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能—根據(jù)外貿(mào)合同履行過程中各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的需要，能夠辦理、制作相應(yīng)單據(jù)；學期項目四“外貿(mào)綜合演練”，對國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能進行綜合訓練，為實習和就業(yè)做好準備。各學期的課程根據(jù)學期項目的學習要求與能力遞增要求制定，突出職業(yè)性和關(guān)聯(lián)性的特點，為學期項目的實施提供支撐。

在學期項目“外貿(mào)函電及談判”的實施中，學生在老師的引導下，先對商務(wù)談判基本知識、商務(wù)禮儀、談判理論有一定了解，制訂出方案，用英語書寫產(chǎn)品介紹、詢盤報價、外貿(mào)合同等文件，用英語進行外貿(mào)業(yè)務(wù)口頭交流，達成外貿(mào)合同。項目完成后，進行工作總結(jié)。項目過程體現(xiàn)“做中學”的理念，學生在完成各項具體工作任務(wù)時，熟悉了國際貿(mào)易慣例，掌握了閱讀、翻譯和寫作英語商務(wù)信函的能力，掌握了談判的基本步驟和技巧。同時，鍛煉了口頭表達、宣傳策劃、組織協(xié)調(diào)、團隊合作的能力，提升了專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

五、“學期項目”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及總結(jié)

學期項目通過這個學期項目系統(tǒng)化地將本學期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，使學生能夠理解、掌握本學期課程的知識，并且能夠?qū)⒅R運用到項目開發(fā)中，達到本學期課程最佳教學效果。

“學期項目”人才培養(yǎng)模式，通過循序漸進四個階段的學期項目，遞進式提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到了工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學校教育教學人才培養(yǎng)目標。

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