高廣未
[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的不斷深化,社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高,校企合作是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶。校企合作推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接,然而當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐總體存在校企合作人的人才培養(yǎng)認(rèn)識不足、專業(yè)設(shè)置與社會實(shí)際需要不匹配、教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)、師資力量與校企合作要求不對接等問題,基于此提出確立校企合作的人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)、構(gòu)建校企合作適應(yīng)的教學(xué)體系、建立專兼結(jié)合雙師型師資團(tuán)隊(duì)等高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的發(fā)展對策。
[關(guān)鍵詞]高職院校;校企合作;人才培養(yǎng);理論與實(shí)踐
[中圖分類號]G640
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918(2015)03-0013-02
doi:10.3969/j.issn1671-5918.2015.03-007
[本刊網(wǎng)址]http://www.hbxb.net
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的不斷深化,社會對高職院校人才培養(yǎng)的要求越來越高,校企合作是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶。然而當(dāng)前隨著校企合作的不斷深化,高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐問題也日益浮出水面,總體上來說,當(dāng)前當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐總體存在校企合作人的人才培養(yǎng)認(rèn)識不足、專業(yè)設(shè)置與社會實(shí)際需要不匹配、教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)、師資力量與校企合作要求不對接、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)發(fā)展條件不完善等問題,基于此提出相應(yīng)發(fā)展對策。
一、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的理論基礎(chǔ)
校企合作是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)與社會要求對接的重要法寶,校企合作有利于推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。
(一)校企合作推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng);高職院校是職業(yè)技能型教育,其注重學(xué)生的技能型培養(yǎng)及與市場需求的對接,校企合作則能夠促進(jìn)高職院校在培養(yǎng)人的問題上認(rèn)清企業(yè)的需求,進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)。當(dāng)前社會發(fā)展時迅變遷,瞬息萬變,傳統(tǒng)的從校園到校園的模式無疑不利于與市場、與社會需求的接軌,在固守固有的模式背景下則可能導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求脫節(jié)的困境,因此推進(jìn)深層次的校企合作有利于專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)。
(二)校企合作推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配;高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)根本上在于專業(yè)技能的提高與人文素養(yǎng)的提升。然而,就其直觀的考核目標(biāo)則是就業(yè)率,就業(yè)率的高低一定程度則取決于培養(yǎng)出的人才是否與企業(yè)的發(fā)展相匹配。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的不斷深化,企業(yè)對自身的發(fā)展也不斷做出調(diào)整,力求對全球化、信息化、多元化時代做出有力的回應(yīng)。校企合作則有利于打破高職院校仍然固守傳統(tǒng)理念的弊端,在與企業(yè)的合作中也席卷上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的浪潮,并及時作出回應(yīng),有利于推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配。
(三)校企合作推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。隨著全球化的不斷推進(jìn),中國經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)以粗放型為主的模式已不能適應(yīng)世界快速發(fā)展的深度要求,由粗放型轉(zhuǎn)為集約型則已成為各企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所必需做出的轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型對企業(yè)的發(fā)展做出了轉(zhuǎn)型的要求,而企業(yè)的轉(zhuǎn)型也對人才的供給提出了新的要求,當(dāng)前推進(jìn)深度的校企合作則能使高職院校在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)等方面及時觸摸到企業(yè)轉(zhuǎn)型的具體要求,進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。因此,總的來說,校企合作有利于推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相對應(yīng)、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相匹配、專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)轉(zhuǎn)型相對接。
二、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐問題
審視當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐總體存在如下問題。
(一)觀念認(rèn)知偏差:校企合作人的人才培養(yǎng)認(rèn)識不足。高職院校大部分將校企合作當(dāng)作一種學(xué)生實(shí)踐操作的手段,而未提升到辦學(xué)理念的高度。
(二)專業(yè)設(shè)置偏差:專業(yè)設(shè)置與社會實(shí)際需要不匹配。高職院校的專業(yè)設(shè)置大部分沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式與專業(yè)課程,與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要存在嚴(yán)重的不匹配。
(三)教學(xué)體系偏差:教學(xué)體系與校企合作需要不適應(yīng)。很多院校開展校企合作,但仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)體系,不論是課程的開發(fā)與設(shè)計(jì),還是教學(xué)大綱的制訂與完善,與正在進(jìn)行的校企合作缺乏融合,缺少銜接,學(xué)生的上崗實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài)。
(四)師資力量偏差:師資力量與校企合作要求不對接。師資力量是教學(xué)的重要保證,然而當(dāng)前的高職院校大部分是由原來的中?;蛑新氃盒6鴣恚鋷熧Y力量基礎(chǔ)較為薄弱。隨著高職院校的發(fā)展,近些年師資力量普遍有所提高,教師在學(xué)歷水平、能力素質(zhì)等各方面都有較大的提高,但雙師型的比例仍然不大。
三、高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的發(fā)展對策
基于當(dāng)前高職院校校企合作與人才培養(yǎng)相融的實(shí)踐總體存在的問題,提出以下發(fā)展對策。
(一)矯正觀念認(rèn)知:確立校企合作的人才培養(yǎng)理念。確立校企合作的人才培養(yǎng)理念,即要將校企合作由手段變?yōu)槟康?,將校企合作融入到學(xué)生培養(yǎng)的全過程,切實(shí)的理解校企合作的意義,也真正的認(rèn)識到當(dāng)前校企合作與人才培養(yǎng)相融的意義,認(rèn)識到校企合作既有利于人才培養(yǎng)與企業(yè)需要的對接,也有利于學(xué)院人才的全方面培養(yǎng),是一個雙贏的戰(zhàn)略。矯正觀念認(rèn)知,具體來說主要要做到以下幾點(diǎn),一是校企合作要有一定的戰(zhàn)略眼光,不能僅僅盯著眼前或是個實(shí)習(xí)頂崗的機(jī)會,而要列入長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃,明確職責(zé)與分工,負(fù)責(zé)校企合作的相關(guān)處室做好統(tǒng)籌工作,更要起到監(jiān)督控制的作用;分院(系)結(jié)合自身實(shí)際與企業(yè)制訂細(xì)致的人才培養(yǎng)方案,將目標(biāo)細(xì)化,建立完善管理制度;指導(dǎo)教師針對課程編寫實(shí)訓(xùn)教案,深入企業(yè)切實(shí)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。二是在校企合作的具體操作上要拓寬思路,高職院校應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ),積極拓展與推進(jìn)深入合作。校企合作應(yīng)以市場為導(dǎo)向,高職院校與企業(yè)在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面都尋求相應(yīng)的著力點(diǎn),相互之間取得更多的互利共贏,使企業(yè)不僅承擔(dān)著社會責(zé)任,也能兼顧經(jīng)濟(jì)效益,推進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。endprint
(二)矯正專業(yè)設(shè)置:創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)。高職院校校企合作的首要在于合作專業(yè)的確定,以合作專業(yè)為切入點(diǎn),尋求共同利益。隨著社會轉(zhuǎn)型節(jié)奏的加快,社會需求的更換,校企合作中確定的專業(yè)也必然要求與時代同步伐,與時代共進(jìn)步,不斷與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。在創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置與課程開發(fā)中,高職院校要組織行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者、企業(yè)家與校內(nèi)專家組成“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”,根據(jù)行業(yè)需求開設(shè)新專業(yè)或進(jìn)行專業(yè)調(diào)整,共同確定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案,探索多樣化的校企合作方式。依據(jù)發(fā)展程度不同的專業(yè)采取不同的合作方式,如優(yōu)秀、成熟的專業(yè)可以尋求優(yōu)質(zhì)的企業(yè)采用訂單式培養(yǎng)的形式,學(xué)生則可以以此為切人點(diǎn),在專業(yè)學(xué)習(xí)成熟后直接進(jìn)入對應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè),既緩解企業(yè)招收不到對口人才的困難,也解決學(xué)生就業(yè)難的困境。在課程的開發(fā)上,高職院校應(yīng)在與企業(yè)合作中尋求生長點(diǎn),在合作中發(fā)現(xiàn)市場的需要,在自身的優(yōu)勢結(jié)合基礎(chǔ)上,提出方案,構(gòu)建相應(yīng)的課程體系,新的課程設(shè)計(jì)應(yīng)明確校企雙方的職責(zé),注重學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的同步提升,對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與考核。
(三)矯正教學(xué)體系:構(gòu)建校企合作適應(yīng)的教學(xué)體系。良好的教學(xué)體系是校企合作良性運(yùn)行的重要因素,高職院校應(yīng)依據(jù)當(dāng)前校企合作中的困境與問題,從雙方互利共贏的局面出發(fā),不斷完善相應(yīng)的管理體系,可與合作企業(yè)設(shè)置共同的管理辦公室,雙方協(xié)同制訂對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案,以符合實(shí)際發(fā)展的需求。具體來說可以從以下幾方面著手,一是規(guī)范校企合作專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),由校企共同監(jiān)督與管理,使理論與實(shí)踐真正融合,也有效提升學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相促進(jìn);二是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)情況,建立相應(yīng)的跟蹤制度與獎勵機(jī)制,確保校企合作的各個環(huán)節(jié)具有一定的質(zhì)量保證;三是構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系,校企合作中以“實(shí)時監(jiān)控、及時糾偏”為主線形成監(jiān)控體系,并建立相應(yīng)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度,提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)工作效率。
(四)矯正師資力量:建立專兼結(jié)合雙師型師資團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高職院校校企合作的重要保證,高職院校應(yīng)從校企合作的實(shí)際需求出發(fā),努力打造一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。要打造雙師型師資團(tuán)隊(duì),則必須提升教師的實(shí)踐水平,提升教師的實(shí)踐能力,給予在任教師一定進(jìn)修、培訓(xùn)與掛職鍛煉的機(jī)會,同時將教師的實(shí)踐能力與水平作為考核指標(biāo)之一,使教師對自身也有相應(yīng)的提升要求,進(jìn)而使雙師型師資團(tuán)隊(duì)達(dá)到名副其實(shí)。同時高職院校還應(yīng)依據(jù)專業(yè)與校企合作的需要,聘任優(yōu)秀企業(yè)中的管理精英與技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫,通過自身教師水平的提升與引進(jìn)優(yōu)秀資源,進(jìn)而達(dá)到建立專兼結(jié)合雙師型師資團(tuán)隊(duì)。
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