小學科學實驗課堂中實施有效差異教學的策略研究—學科教育心理學視角下的教學研究與反思

華僑大學 王 卉

學習教育心理學，感觸非常深刻的是對小學科學課上有效實施差異教學的作用及啟發(fā)。

結(jié)合差異教學的特點在科學課上有效實施差異教學，首先我們需要了解的是學生在接受新知識前，學生的準備情況是不同的，這樣教師對于整節(jié)課的把控在心理都有一個調(diào)整的依據(jù)。

在小學科學課堂上實施差異教學的策略主要包括教學目標的分層和教學內(nèi)容的分層。

確定的目標需要符合小學生的認知特點，如三年級《清清的水》，目標定為“利用多種感官認識水的性質(zhì)”，通過實驗體驗學生認識到水是無色、無嗅、無味、透明的液體。

有了分層的教學目標，教師要依據(jù)教學目標設(shè)計有價值的教學內(nèi)容，如何讓學生利用學習材料、運用有效的思維去理解新的內(nèi)容，然后用最佳的方式呈現(xiàn)出學生學習的結(jié)果即進行差異化的教學內(nèi)容。

例如，在《浮力》一課時，對兩個班學生進行前測，內(nèi)容如下。一是將木塊、鐵塊、塑料、泡沫、橡皮泥、玻璃、石頭放入水中它們的沉浮情況怎樣？二是如果將以上這些物體放入水中的話，請寫出哪些物體受到浮力？

問卷統(tǒng)計如下表1：

上浮 下沉 受到浮力木塊 85.9% 14.5% 86.8%鐵塊 0% 89.5% 16.3%塑料 80.4% 10.5% 95.7%泡沫 89.9% 4.6% 97.3%橡皮泥 20.7% 62.1% 36.0%玻璃 17.2% 75.9% 49.5%石0% 98.6% 18.3%

從上述學生的數(shù)據(jù)可以看出，有97.3%的學生認為上浮的物體受到浮力，下沉的物體不受到浮力。有18.3%的學生認為這些材料都受到浮力?？梢?，學生的認知是出現(xiàn)不同層次，有的對于浮力有相對正確的認識，有的對浮力的認識是片面的。

結(jié)合了解學生的前概念后，請學生想辦法使橡皮泥漂在水面上，課堂案例實驗過程如下表2。

教學基本信息課題 物體在水中是沉還是?。ǘ┳屜鹌つ喔≡谒嫔蠈W科 科學 學段 高年級段 年級 五年級相關(guān)領(lǐng)域 物質(zhì)科學

教材 書名：科學 出版社：教育科學出版社教學背景分析教材分析：本單元涉及內(nèi)容包括1.物體在水中是沉還是浮2.沉浮與什么因素有關(guān)3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉的物體會受到水的浮力嗎7.馬鈴薯在液體中的沉浮8.探索馬鈴薯沉浮的原因。物體在水中是沉還是?。ǘ┳屜鹌つ喔≡谒嫔掀鸬健段矬w在水中是沉還是浮》與后面學習內(nèi)容承上啟下的作用。學情分析：學生對物體在水中的沉浮情況已有一定的認知和解釋，同時也體驗并認識了同一種材料構(gòu)成的物體在水中沉浮的規(guī)律及特點。教學目標(含重、難點)【教學目標】科學概念：1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2.為不同種材料構(gòu)成的物體在水中沉浮的影響因素做準備。過程與方法：1.想辦法使已明確在水中下沉的物體上浮而在水中浮的物體下沉。2.在活動中體會到不同材料物體在水中沉浮只是嘗試改變形狀可能是不行的。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證解決問題的方法?！窘虒W重點】實驗體驗解決橡皮泥上浮，木塊下沉的方法過程中有新的發(fā)現(xiàn)。【教學難點】實驗體驗解決橡皮泥上浮，木塊下沉的方法過程中有新的發(fā)現(xiàn)。教學過程與教學資源設(shè)計教學階段教師活動學生活動設(shè)置意圖 技 術(shù)應(yīng)用鑒別物體在水中的沉浮提出新的問題老師出示一塊橡皮泥和一塊木塊。一位學生演示橡皮泥和木塊分別在水中沉浮的情況。檢驗學生判斷物體在水中沉浮的理解。實物請學生想辦法使一塊橡皮泥浮在水面上。學生在小組內(nèi)討論使橡皮泥上浮的辦法?；谇皽y結(jié)果，小組內(nèi)榜樣同學的智慧啟發(fā)。討論歸納方法

實驗探究基于學生的智慧，出示實驗材料：一塊橡皮泥和一塊木塊 、水。分別請想到辦法的學生嘗試做出并檢驗其在水中的沉浮情況。培養(yǎng)學生分享伙伴實驗智慧，并觀察實驗現(xiàn)象獲得啟發(fā)，同時分享到學生怎樣創(chuàng)新的組合橡皮泥和木塊（同時學生也會發(fā)現(xiàn)只是從改變形狀可能行不通）。實物根據(jù)上面實驗結(jié)果，老師出示實驗材料：一塊橡皮泥和兩塊木塊 、水。每位學生自己嘗試做實驗并觀察實驗 現(xiàn)象。培養(yǎng)學生在分享智慧的基礎(chǔ)上獨立思考并嘗試利用實驗方法解決問題。實物根據(jù)上面的實驗 現(xiàn)象，老師出示實驗材料：一塊橡皮泥 和三塊木塊 、水。學生預測實驗現(xiàn)象。檢驗學生在實驗過程中能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律。實物依據(jù)前面的實驗過程及 現(xiàn)象，請學生想辦法分別使一塊 木塊、兩塊木塊木塊及三塊木塊下沉的 方法。學生依據(jù)前面實驗智慧啟發(fā)基礎(chǔ)上想到實驗 方法。檢驗學生在實驗過程中能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（依據(jù)時間可能會留作下節(jié)實驗課繼續(xù)驗證學生的方法）實物拓展延續(xù)老師出示提前做好的不同混合組成的橡皮泥。學生演示在水中沉浮的 現(xiàn)象，請學生猜測可能的 原因。學生非常感興趣想知道橡皮泥里面有什么？進而為后面積極參與學習做鋪墊。實物

總之，差異教學在教學設(shè)計中不同方面還可以有更多的突破，這就需要作為教師的我們對這個問題還要繼續(xù)研究，讓學生在差異教學中實現(xiàn)收獲最大空間的成長。