“四有”，讓英語預習輕松起來

（甘肅省張掖市第一中學734000）

“四有”，讓英語預習輕松起來

董玉梅（甘肅省張掖市第一中學734000）

教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是習慣的培養(yǎng)?！绷己玫膶W習習慣是取得優(yōu)秀成績的保障，可見，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常重要的。我認為預習習慣的培養(yǎng)應放在首位。在教師教授新知識之前，翻開課本閱讀一下，思考一下，課后的練習先做一做。這樣學生在聽課的時候就有目的性，聽課也有了重點，上課的注意力就集中了，課堂就高效了許多。而且因為對一部分要講的內容都已經理解了，學生聽起課來當然會輕松。更為重要的是，預習會培養(yǎng)一種心理優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉化成為一種自信心。如何才能培養(yǎng)學生良好的預習習慣呢？經過多年的英語教學實踐，我總結了幾點切實可行的做法，與大家一同分享。

一、有文可依，細化預習內容

在布置預習內容時一定要降低難度，讓學生通過努力能達成目標。而且要遵循少而精的原則，可事先設計預習任務單。任務的設計要適中，不能太多，以免學生陷入題海；問題難度也不能過大，以免打擊學生學習的積極性，最好是達到學生最近發(fā)展區(qū)的上限，促進學生利用舊知識順利完成對新知識的意義建構。所以，針對學生的年齡特點，預習內容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。比如，人教版新目標八年級英語（上冊）Unit 6，本單元題目為I’m going to study computer science，本單元以“談論未來”為話題，要求通過本單元的學習，學生能夠運用一般將來時態(tài)“be going to句型”來描述自己未來生活的情況，學會表達自己對未來的看法，學會談論自己未來的打算。Section A部分，涉及了很多職業(yè)類單詞，還有一般將來時態(tài)。根據這一內容，我設計了以下任務單：

了解職業(yè)類單詞(words of jobs)——收集與此類單詞有關的動詞短語(verbs about jobs)——搜集一首有關職業(yè)的英語歌曲(A song of jobs)——查找詢問職業(yè)的句型及應答(the drills about jobs)——長大后打算做什么職業(yè)的句型及應答(What are you going to be when you grow up?)——了解一般將來時態(tài)be going to的用法(the usage of be going to)。

這種預習任務的布置，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，保障了課堂新知識的教授。

二、有章可循，明確預習要求

針對預習內容，教師必須提出明確的預習要求，而且預習要求必須合理、正確，有可操作性。如果預習要求是以題目的形式呈現的，那必須注意題目的針對性、集中性和發(fā)現性。人教版新目標八年級英語（上冊）Unit 6，我針對“職業(yè)”設計了一系列的預習題目：第一課時Section A 1 What do you what to be?第二課時Section A 2 How are you going to do that?第三課時Section B 1 What are you going to be when you grow up?第四課時SectionB2WhatareyourNewYear’s Resolutions?有了這些框架，學生的預習就更準確了。通過一系列的查找工作，大家在課前已基本學會了表達自己對未來的看法，學會談論自己未來的打算，從而大大縮短了課堂時間。與此同時，通過預習大家也變得有話可說了，當我開展說一說、比一比的活動時，學生的表現欲和學習熱情不斷高漲。

有時也可以學案為依托，落實預習內容。教師還可把預習內容設計到學案上，明確預習的內容，通過預習這一課前準備環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習動機，使他們在沒有進入課堂教學學習前，自己去摸索，學會先記單詞，預習語法，勾畫重難句，多思索，提疑問，使學生學得活，記得牢，初步嘗到閱讀教材的甜頭，激發(fā)學習的興趣，從而提高教學效果。

在預習的時候，學生把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，趕緊找教師或同學詢問，“消滅”這些學習上的障礙。

三、有?？裳峁╊A習方法

由于學生初次接觸預習，所以教師在培養(yǎng)預習習慣的起始階段，要注意提供學習方法。現行的英語教學課型主要有五種類型：聽說、語法、閱讀、寫作、復習。針對不同的教學課型應該指導學生選用合適的預習方法。

比如聽說課中的句型對話，可以讓學生以小組為單位先編寫對話。課前分角色背記，上課時以小組為單位表演。此法既預習了新課，提升了上課的效率，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

預習閱讀課文時，可以采用以下方式：

1.讀：朗讀課文。把課文讀通順，新單詞可以借助工具書或目錄中的詞匯表，也可以請教他人。如果讀得不通順，那就反復多讀幾遍，直到把課文讀熟為止。

2.畫：畫出課文中的新單詞，及翻譯過程中出現的長句、難句。接著用（）畫出重點的語法及詞法，并想辦法理解歸納，最后給課文標好自然段。

3.記：認認記記畫出的新單詞及長、難句。用此種方法，學生的單詞過關率大大地提高了，也大大提高了課堂效率。

4.想：想想課文主要講了什么內容？做一下課后的閱讀任務練習。

5.問：質疑?？纯从袥]有不懂的問題，可以用“？”標出。

6.摘：即摘抄，就是把自己認為文中重要的、含有典型句子或段落抄下來，試著體會。這是積累語言材料的一種重要方法。

有時也可進行個性化預習（學生自己預習，總結預習方法）。學生還可以就某一課文或某一學習內容自主設計預習作業(yè)，創(chuàng)造性地完成一些預習作業(yè)。例如，給文章配畫，可查閱資料，建立資料庫，進行探究性學習等。

四、有效評價，貴在堅持

學生預習習慣的養(yǎng)成、自主學習品質的培養(yǎng)，是較為漫長的過程。我們必須加強指導與監(jiān)督才能使其達成效果。預習完成情況的檢查與反饋，就成了品質培養(yǎng)之關鍵。所以，我們要堅持鼓勵學生的進步，特別是后進學生的進步，肯定他們的讀書感受，讓他們相互交換預習收獲，學會分享甚至分工，借機教會他們寫旁注、作注解，形成習慣。

檢查預習一般放在早讀時或早讀后進行，可以暗查書上的筆記，可以通過課前3分鐘書面檢測，也可以課堂上進行諸如“新單詞競賽，翻譯、長句、難句的理解”等問題的提問。尤其是對于自覺性相對較差的學生，要定期檢查并給予肯定，滿足學生樂受表揚的心理，維持預習的動力和興趣。同時，我們還應該找到更多的可利用的檢查人，如學生及家長。

1.學生互評。是指發(fā)揮組長的作用，要求以瀏覽形式檢查組內成員預習情況，及時作出評價并向教師匯報。比如，互評的主要內容是檢查新單詞背誦情況、短文內容翻譯、長句、難句的理解等。

2.家長監(jiān)督。口頭預習作業(yè)的完成，如朗讀多少遍，可以借助家長的力量，即要求學生長句、難句的理解將課文朗讀在家長處過關。選擇有關內容請家長共同參與，比如資料的搜集等。

通過一段時間的實踐，緊抓學生預習興趣的激發(fā)，教給學生預習方法，家校聯手評價，教師及時動態(tài)備課，學生對預習的作用、預習的方法有了一定程度的認識，也通過預習提高了學習效率。但一種習慣的養(yǎng)成不是在短時間就能完成的，還需要我們付出更多的努力，讓學生在預習中找到學習的方法，學習的樂趣。我想只要長期堅持，經常指導，學生良好的預習習慣的養(yǎng)成也就指日可待了。

（責編 張亞欣）