淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

（河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)066600）

淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

李劍飛（河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)066600）

識(shí)字、寫字是兒童由運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。沒有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，兒童就無法進(jìn)行閱讀和寫作，也會(huì)影響口語交際能力的發(fā)展，難以形成語文素養(yǎng)。同時(shí)，兒童在識(shí)字寫字的過程中有復(fù)雜思維活動(dòng)的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、記憶力和發(fā)散思維的能力。漢字是中華文化的瑰寶，中華民族五千年的燦爛文化主要靠漢字傳承下來。因此，識(shí)字、寫字的過程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。所以，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)意義重大。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)都習(xí)慣于用傳統(tǒng)的“讀—認(rèn)—寫—組”的方法，忽略了低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，形象記憶牢固的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。同時(shí)，這也抹殺了學(xué)生活潑開朗的天性，給學(xué)生寫不完的漢字，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中第一學(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。針對(duì)識(shí)字量的暴增，新課標(biāo)提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的建議，這是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，主體意識(shí)較弱

低年級(jí)學(xué)生由于剛剛開始接受知識(shí)，還不會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦思考問題，加之教師缺乏正確有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)進(jìn)行機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的遺忘概率較大。學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，最壞的情況就是學(xué)生在被逼的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）照抄照搬別人的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力評(píng)估過高或過低

游戲法、歌謠法、猜謎法、圖示法、情境……識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，別人的這些方法也許適合一些學(xué)生，但不適合另外一些學(xué)生。教無定法，但教永遠(yuǎn)有法，到底哪種方法適合我們的學(xué)生，需要我們正確地評(píng)估學(xué)生的識(shí)字能力。根據(jù)學(xué)生的能力對(duì)癥下藥，才能藥到病除，一勞永逸，有效地避免負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。

二、識(shí)字寫字的教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)識(shí)字興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了興趣就等于開了個(gè)好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識(shí)字寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，能夠快速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時(shí)，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時(shí)播放配音：“小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīng），我就和誰交朋友?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生練習(xí)“星”的讀音，同時(shí)展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動(dòng)畫。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”“日字旁”“目字旁”“言字旁”“蟲字旁”“豎心旁”等偏旁組成新字時(shí)，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時(shí)解說：“‘青’見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示‘青’與偏旁組合成的新字，大家可以猜猜這些新朋友的名字嗎？”這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營(yíng)造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

（二）教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

授之以魚，不如授之以漁。在識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)靈活選擇教學(xué)方法，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，字音教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)ì”，不讀“l(fā)iè”。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時(shí)，可以用這樣的順口溜：“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時(shí)，可以用這樣的順口溜：“雖有十個(gè)口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考。”只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行拓展，舉一反三。

在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)；“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)；再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。

（三）培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)

第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時(shí)筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。教師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級(jí)可以用鋼筆書寫。

第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長(zhǎng)意識(shí)到過早用筆的危害，和家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣。

第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，教師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，選出班級(jí)書寫姿勢(shì)最規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)還可以讓各科教師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊己昧?xí)慣的養(yǎng)成需要每一個(gè)教師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）及時(shí)鞏固

在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師可以考慮拓展學(xué)生的視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還能學(xué)以致用。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語文，主動(dòng)識(shí)字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會(huì)接觸到漢字，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察。如上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段、第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寫解說詞，也可以給報(bào)刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。

三、結(jié)語

識(shí)字教學(xué)對(duì)兒童的發(fā)展具有十分重要的意義。識(shí)字教學(xué)的策略很多，本文探討的各種識(shí)字教學(xué)策略是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念的指導(dǎo)下，在漢字的字理基礎(chǔ)和兒童識(shí)字的心理基礎(chǔ)上提出的。主要從字音、字形、字義三個(gè)方面提出，各種方法各有特點(diǎn)又相互聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，綜合應(yīng)用各種策略，提高識(shí)字教學(xué)的效率，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)他們識(shí)字興趣，提高他們的識(shí)字能力。

（責(zé)編 張亞欣）