淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳彩英

摘 要 學(xué)習(xí)興趣是引起、維持和推動小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量，因此學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響，教師應(yīng)從這些因素出發(fā)，尋找激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大教師面臨的一個普遍問題，也是我想對學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入探討的目的所在。此文詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的意義，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因以及調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 調(diào)動 小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0020-02

學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是指教育學(xué)生樹立興趣的過程，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動指通過教學(xué)措施使動機由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，使之成為學(xué)習(xí)的有效動力。興趣是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動性等等，這些都是通過學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出來的。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望，把課堂活動設(shè)計得生動有趣，學(xué)生的注意力才能集中在課堂上。教師在教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以增強學(xué)生的信心，還可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們自覺投入到學(xué)習(xí)中去。本文擬從小學(xué)教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點自己的認(rèn)識。

一、明確課堂學(xué)習(xí)目的和意義，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動以學(xué)生為主體。只有讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，學(xué)生才會按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)去用心學(xué)習(xí)。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。如：一些小學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生愛玩、愛動。注意力不易集中，這就需要學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為他不知道要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。這時教師就得從實際出發(fā)，采取生動、有說服力地適合學(xué)生心理發(fā)展特點的形式和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。明確課堂上應(yīng)該理解和要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都來自農(nóng)村，教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓他們明白讀書可能是他們最好的選擇。向他們解釋現(xiàn)在所學(xué)的知識與日常生活的聯(lián)系，對將來事業(yè)有何影響，使他們認(rèn)識到學(xué)好課程的重要性，從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從現(xiàn)在開始腳踏實地學(xué)好每科課程。教師還得指導(dǎo)學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種興趣，輕松快樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然了，這是長期的培養(yǎng)過程，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中就是趕緊用形象生動的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事L}.去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程l{J感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說實踐出真知。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動，經(jīng)歷了建構(gòu)知識的過程，能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成成方體框架。從而對長方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生在操作活動中，手腦達(dá)到有機的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)?？刹捎渺`活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。如：可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣低年級的學(xué)生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據(jù)教材的內(nèi)容自編一段故事，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，以此導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜒，于是，它又去捉蜻蜒，結(jié)果蜻蜒又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了8條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。

五、教師正確評價，適當(dāng)表揚與批評

記得在《心理學(xué)>>里學(xué)到：“正確評價、適當(dāng)獎懲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一?！北頁P與批評作為教師常規(guī)教學(xué)中的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽感。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。盡管表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但是過多或使用不當(dāng)也會產(chǎn)生消極作用。調(diào)查研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)反而可能會破壞學(xué)生的內(nèi)在興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的具體情況進(jìn)行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化，對信息本身產(chǎn)生興趣。同時對于那些在競爭中處于劣勢的個體而言，教師應(yīng)給以更多的關(guān)心和鼓勵，設(shè)置情境使其有成功的經(jīng)驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。也可以采用表揚、激勵的機制”。因此，在教學(xué)中，小學(xué)里的學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)注和信任，理解和認(rèn)可，渴望得到老師的尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這時老師積極的評價表揚對調(diào)動學(xué)生的情感有著重要作用。老師要抓住時機多表揚學(xué)生，給學(xué)生一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細(xì)”，一聲真誠的勸告：“做題可要細(xì)心，不要被它糊弄喲！”都會使學(xué)生久久不忘，掀起學(xué)生情感的漣漪，積極投入學(xué)習(xí)中。出了語言表揚，采用獎小紅花，獎五角星等形式，可以極大鼓舞學(xué)生，使他們有信心，有意志去克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、塑造教師人格魅力

在教學(xué)過程中，塑造教師人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)至關(guān)重要，教師的精神面貌、治學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、個性情趣等熔鑄成教師的人格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。在教學(xué)過程中，教師要充滿激情，教師所表現(xiàn)出來的激情使學(xué)生感受到教師對教育事業(yè)的熱愛，從而使學(xué)生感受到教師的樂觀、激勵、進(jìn)取的人生態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的感染力和震撼力，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。教師的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，教師用激情感染學(xué)生，使學(xué)生能專心聽講，積極參與討論。教師要不斷提高自身素質(zhì)，因為只有學(xué)識淵博，專業(yè)精深的教師才能贏得學(xué)生的尊重和欽佩，彰顯人格魅力。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因是多方面的，這就需要家長、老師、同學(xué)的幫助。調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多種渠道，應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇不同的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一個人能完成的事情，他們的心智過于簡單，看待問題難免過于片面。作為教師，就應(yīng)該正確的對待每一位學(xué)生。因為優(yōu)生和差生并沒有固定的評價標(biāo)準(zhǔn)。家長，作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也可以為自己的孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵、幫助他們學(xué)習(xí)。通過多方面的努力，一定能夠找到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機手段，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，課堂上要記住的是興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學(xué)生，應(yīng)盡最大的努力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。要讓孩子們熱愛數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，孩子們一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到輕松愉快、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。