北京市北達(dá)資源中學(xué)初二學(xué)生王瀟然

每個(gè)動人的細(xì)節(jié)都是生活中一朵美麗的花，我希望用我的生花妙筆編織出陽光一樣絢爛的花環(huán)裝點(diǎn)生活。

——王瀟然

■新生代感言

一二年級時(shí)老師布置周記，絕大多數(shù)同學(xué)討厭這項(xiàng)作業(yè)，可能我記憶力好，生活中的小事過目不忘，所以對這項(xiàng)作業(yè)游刃有余。當(dāng)時(shí)的周記無非是一二百字的小故事，閉上眼睛，將腦海中的素材糅合、上色、加工一番，一篇周記就出爐了，而且常常被老師當(dāng)作范文。于是我漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣，就是生活中遇到一些偶然的閃光點(diǎn)或匆匆一瞥的景色，我總會不厭其煩地渲染、描繪，直至將其化為一篇成型的作品。

五六年級時(shí)，新的班主任是語文老師，規(guī)定每天寫一篇“自主作業(yè)”，不限題材，因此我的筆就像草原上的一匹小馬肆無忌憚地撒著歡。雖然文字不算成熟，但對我的文筆有脫胎換骨的影響。

隨著閱讀量一點(diǎn)點(diǎn)增加，我發(fā)現(xiàn)從那些快樂或悲傷的語句中，我看到的全是對生活滿滿的感激與幸福。閱讀使我的心變得敏感柔軟，一片飄蕩的白云、一滴花瓣上的晨露、一支悠揚(yáng)的曲調(diào)、一首韻律優(yōu)美的詩歌，都令我陶醉其中，文思不知不覺流淌出來。

每個(gè)動人的細(xì)節(jié)都是生活中一朵美麗的花，我希望用我的生花妙筆編織出陽光一樣絢爛的花環(huán)裝點(diǎn)生活。

■新生代簡歷

2012年榮獲第四屆葉圣陶杯全國中小學(xué)生聽說讀寫大賽一等獎(jiǎng)、總決賽金牌。

2013年作文《那一刻，我成長了》入選《第十四屆全國青少年春蕾杯征文獲獎(jiǎng)作文選》

■王瀟然習(xí)作

風(fēng)中蝴蝶

北京市北達(dá)資源中學(xué)初二 王瀟然

周國平先生曾寫過一本書，書名為《風(fēng)中的紙屑》，大意是許許多多的紙屑在空中飄著，偶然一片寫著字的小紙落于掌心，便記下來上面所寫的，集成一本小書。

風(fēng)中的紙屑，我稱之為“靈感”。我嫌“風(fēng)中的紙屑”太凄涼，另將其命名為“蝴蝶”。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是一片廣闊的田野，飛舞著無數(shù)“蝴蝶”。我躺在草地上，任無數(shù)“蝴蝶”飛過我的肩膀，撫弄我的衣裳，撩撥我的發(fā)梢。它們映在陽光下，熠熠生輝，像一張張彩色的碎片?！昂甭湓谂赃叺幕ǘ渖?，有的停留在我的指尖，帶來寫作的靈感，我留下了這只“蝴蝶”。許多年后，翻開褪色的本子，仍可欣賞那美麗的翅膀上艷麗的色彩。

“蝴蝶”無意間從我身邊飛過，如流星消散，這時(shí)我會心生惋惜。林語堂說：“有人做不出文章，怪房間冷，恐蚊子多，怪稿紙發(fā)光，怪馬路上電車聲音太嘈雜。其實(shí)都是因?yàn)槲乃疾粊恚瑢懸痪?，停一句?！膘`感如泉涌，隨時(shí)隨地說來就來，但它是間歇泉，不像打字機(jī)，嗒嗒地響個(gè)不停；也不是自來水，龍頭一擰，說來就來。許多“植物人”的作品就是給你紙和筆，然后把刀架在脖子上厲聲逼問你“說！你對童年有何感想”的情況下做出來的。靈感逼不出來，可一旦它來了，你若忽視它，那就再也找不回來了，因?yàn)榇饲榇司爸怀霈F(xiàn)這一回，換個(gè)情景，想法就不一樣了。我最恨成天把“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，待到秋來冬又至，不如等待到來年”掛在嘴邊的人，歐陽修在馬上、廁所里皆可做文章，因?yàn)槲乃家粊?，非寫不可。比如在坐車時(shí)、散步時(shí)、停留時(shí)，匆匆的一瞥、一笑、一嘆，靈感可能就來了，充溢心房，催促著作者拿起筆。所以，我隨身攜帶一個(gè)口袋筆記本，它是我的“蝴蝶”標(biāo)本夾，里面珍藏著所有靈感碎片。

唯愿每個(gè)人的心間能容納幾只翩翩飛舞的“蝴蝶”。

教師點(diǎn)評

一個(gè)愛幻想、愛寫作的女孩，小心收集著生活中一只只翩翩飛舞的“蝴蝶”。這些靈感碎片是她充滿夢幻的詩意生活的一部分，也成就了這個(gè)詩一般的女孩。瀟然是溫雅沉靜的，就像她筆下的小散文，字里行間透著溫情和暖意，悄悄地把你的心化為一片春水。也許她的筆是稚嫩的、視野是狹小的，但哪位大作家不是從稚嫩狹小中走過來的呢？生活于她本來就鮮少波瀾，生造是造不來的。倒是這樣虔誠而小心地對待哪怕最不起眼的一個(gè)小念頭，誰說將來就不會成就一篇驚人佳作呢？愿我們的小詩人筆下再多幾只翩翩飛舞的“蝴蝶”。

（陸晉瑋）

書簽

北京市北達(dá)資源中學(xué)初二 王瀟然

線裝的精致的封面、乳白色的書頁、淡淡的墨香、亮麗精美的插圖、簡潔醒目高雅的字體……輕輕翻動著書頁，生怕撕破了，連簌簌的聲音都是動聽的。這樣的書像一塊碧玉，甚至要放在清水里養(yǎng)著。放書的清水缸就是古色古香的紅木書柜。

那么好的一本書。

但還不是十全十美。為什么呢？對了，書簽。書脊光光的，沒有書簽垂下來的紅繩，書的上端也沒有隱約露出書簽的花邊，實(shí)在遺憾。那么，就讓我給它配一枚書簽吧。書簽要葉形的，還有質(zhì)感很好的紋路，摸起來很舒服。銀色的錫箔鑲邊，像漿洗過的布料一樣筆挺，有手繪的勿忘我和薰衣草，還有藍(lán)得像天空一樣的紫羅蘭。在邊角上綴上幾只美麗的蝴蝶，最后，要有一根堅(jiān)韌結(jié)實(shí)的細(xì)繩，紅色的，帶一兩個(gè)小小的鈴鐺。書簽背面，最好還有一行字跡蒼勁的格言。

時(shí)光流水一樣過去了。每每想到那本書，依舊愛不釋手，卻只留下一個(gè)美好的影子?！笆裁磿r(shí)候買了一枚書簽，翻著看看，才叫美輪美奐?！睗u漸地，書簽競代替了書。想起書，眼前卻是書簽的影子。書的印象漸漸模糊了，淡去了。

終于得到那枚朝思暮想的書簽時(shí)，卻覺得有沒有這枚書簽已經(jīng)不重要了，只是長久的向往沒有實(shí)現(xiàn)又不肯放棄罷了。仔細(xì)地摩挲了一陣子書簽，轉(zhuǎn)身去書柜里拿書，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)：那本書不見了！

不見了？不見了！這時(shí)才猛然想起，書柜早已被清理又搬動了無數(shù)次，有幾次還是自己動手弄的呢。

難道那本書夾在里面被清理掉了？！

還是再找找吧！可翻來覆去地找，找了個(gè)遍，一無所獲。

只好努力回憶書里的內(nèi)容……仍一無所獲。仿佛與那本書有關(guān)的記憶被輕輕擦去了，又像裹著一團(tuán)散不去的霧靄……

無法回憶，只記得它美好、它精致，它……最后只能用“好看”這么低級的詞匯形容。

于是，那枚書簽被鄭重地放在匣子里，聊作紀(jì)念。

……

據(jù)說生活的痛苦就是“人死了錢沒花完”“人活著錢沒了”，那么書簽的悲傷也就是：無論多么精美漂亮、多么高雅時(shí)尚，也只能作為過去模糊記憶的留念。皮之不存，毛將焉附？它已經(jīng)失去了作為書簽的價(jià)值，就好像造出了馬廄卻沒有了馬，準(zhǔn)備了項(xiàng)圈卻缺少了小狗，約好了玩蹺蹺板的伙伴沒有來，其實(shí)是自己錯(cuò)過了約定。美好的時(shí)間像一潭水，等待太久而在熾熱的陽光下蒸發(fā)了；又像珍藏的古董，在時(shí)光的絞磨中化為齏粉。我們總愛忘事，以至于讓時(shí)間等待太久，但時(shí)間不等人，它裹挾了曾經(jīng)視若珍寶的東西揚(yáng)長而去。

不知道為什么我們總竭力用最華麗的詞藻描述曾經(jīng)的美好，但仔細(xì)追溯，仿佛又沒有什么。美好的事物如游絲飛絮一般輕靈不可捉摸，仔細(xì)想來那么好的過去卻沒有留下什么細(xì)節(jié)用來回憶，是陽光與風(fēng)偷偷把天邊的云霞洗凈了嗎？

最好的辦法就是讓它以該有的方式自然保存、自然風(fēng)干、自然密封。祈禱時(shí)間不要帶走太多，然后死死地抓住不曾逝去的現(xiàn)在，讓所有東西能夠物盡其用。已經(jīng)丟失了再去極力搜尋就像在花叢中找果子，可能弄得花殘葉破也找不到什么。

我早該慶幸現(xiàn)在的美好時(shí)光只屬于現(xiàn)在，而不是曾經(jīng)。

教師點(diǎn)評

生活中總是充滿各種缺失和遺憾，粗枝大葉的人或許不屑一顧，然后繼續(xù)丟三落四地生活下去。然而細(xì)膩的小作者卻從遺失的痛楚中品嘗著生活的況味：已經(jīng)消失了的，再惋惜也無法挽回了，徒勞地找尋只能讓另外的美好消逝，就像握在手里的流沙，你握得越緊，它消逝得越快?！氨焙ｋm賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”，唯一可以做的就是把握現(xiàn)在，盡量不再留下遺憾。誰說那鮮嫩敏感的內(nèi)心的一次顫動不是一種收獲呢？不是已經(jīng)成就一篇佳作了嗎？

（陸晉瑋）

雪人

北京市北達(dá)資源中學(xué)初二 王瀟然

在我很小的時(shí)候，我的一位親愛的朋友——小倉鼠點(diǎn)點(diǎn)離我而去了。聽到這個(gè)噩耗時(shí)，我哭了好久，眼睛紅紅的。媽媽對我說：“點(diǎn)點(diǎn)沒有死，點(diǎn)點(diǎn)會回來的。”但我一直不相信。

后來，又有許許多多心愛的事物離我而去了，我眼睜睜地看著一段段美好如泉水般從指縫間溜走，怎么抓也抓不住，它被陽光烤成了千千萬萬微小的水珠，飛向天空……

直到某一天，我在書上看到了“雪人”的故事。那大概是一本繪本吧，大致內(nèi)容是：小男孩堆了一個(gè)可愛的雪人，晚上，雪人敲開小男孩房間的門，小男孩很高興并帶著它參觀了整棟房子，這是客廳、這是廚房……白白胖胖的雪人饒有興趣地嘗了嘗男孩家的食物，試了試男孩父親的西裝，然后，雪人帶著男孩飛到城市的上空，指點(diǎn)著下面的建筑：這是郵局、這是樹叢……雪人和男孩快樂地度過了整個(gè)夜晚。第二天早上陽光明媚，男孩打開門，雪人已變成了一小堆雪。男孩默默地看著門外，“明年冬天，我還要和你一起去玩……”

我終于明白，消失的東西并沒有真正磨滅，它只是變了模樣，不再是我身邊的“這一個(gè)”，但它依然存在于這個(gè)大千世界里。也許有一天，我會再碰到一只倉鼠，很像點(diǎn)點(diǎn)，我把它帶回家給它起名叫點(diǎn)點(diǎn)；也許有一天，我會再看見那朵白色的云彩，再躺在地上看它時(shí)卷時(shí)舒……我相信，告別是短暫的，它只不過意味著這一段旅程的結(jié)束、下一段旅程的開始。聞知朋友即將遠(yuǎn)行，我們既不必餞于郊衢，也不做挽留之辭，只是含淚微笑揮手，期待有一天，再以全新的形象，在人群中重逢。

Vale iterumvenio，一直很喜歡這個(gè)詞，因?yàn)樗七h(yuǎn)綿長的音調(diào)，像在吟唱一首欣喜中帶著淺淺憂傷的永恒的離歌。還有它的含義。

再見，再會，再來……

教師點(diǎn)評

瀟然的文章總在淡淡的憂傷中有一種徹悟。比起她的《書簽》一文，這篇《雪人》則豁達(dá)得多，這份豁達(dá)或許直接來自故事最后男孩的一句話。這種豁然開朗的感覺不正是苦苦尋求生活真諦的人于迷霧中獲得啟示時(shí)的感覺嗎？寫《書簽》時(shí)，她面對無可挽回的丟失只能徒嘆奈何，并把希望寄托于不那么牢靠的把握現(xiàn)實(shí)的能力上。而《雪人》則對物質(zhì)的消逝有了一種新的認(rèn)識：它們并不是徹底磨滅了，而是換了一種形式（或許它們本該就是這個(gè)樣子）繼續(xù)存在（或說回歸）于大千世界中，所以她有了“Let them go”的瀟灑，因?yàn)樗嘈潘龝诹硪粋€(gè)時(shí)間，與另一種模樣的美好相遇。

（陸晉瑋）

■我看王瀟然

每個(gè)人對于美的欣賞與見解都是獨(dú)特的。而她心目中的美，是那樣安寧而祥和，滄桑卻深沉，帶著過去的歲月，像一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，坐在夕陽里的弄堂前，自得其樂地回憶著、享受著、幸福著。

瀟然在我印象中是一個(gè)溫和、內(nèi)斂、沉穩(wěn)，又帶著萬般柔腸的女孩子。通過作文，她對于美的理解與熱愛完全體現(xiàn)了出來——這正是我了解的她，處處讓人驚艷。

就像文中所寫的那樣，愿她能擁有一段最美好的回憶，最燦爛的青春年華。就像埋在地下的琥珀，多年以后仍見光華。

每個(gè)人對于時(shí)光的詮釋都不同。如同琥珀，停留在滴落的那一瞬間，從而獲得永生。不是因?yàn)樗惻f所以無趣，而是因?yàn)樗年惻f，才驚艷了歲月。

——同學(xué)王琳

文字，似乎已成為她生活的一部分。

她從小就很天真，對什么都充滿好奇心，還有一種不把事情做好誓不罷休的執(zhí)拗，就像學(xué)排球她會在體育課后練到手腫，在歷史課上講五四運(yùn)動就買回一摞中國近代史的書看……這種性格使她對什么都特別認(rèn)真，那么精力旺盛、躍躍欲試。

文字給予她的不僅是執(zhí)著，還有細(xì)膩和感性，幾個(gè)空靈飄逸的詞匯就能令她陶醉不已。

她三四年級時(shí)讀白居易《憶江南》中的“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游”，因它綿長厚重的音調(diào)激動了好久，一連幾天在家里拖長聲音朗誦。

她看張愛玲的《天才夢》，吃驚地對我說文中“珠灰”“黃昏”“婉妙”那幾個(gè)字眼她看了特別有感觸。后來，她告訴我，她覺得古人在詩詞中像“雞聲茅店月”“小橋流水人家”這樣只用幾個(gè)詞匯就營造出一份絕美的意境，簡直對文字駕馭得出神入化。

最近幾天，她對我說現(xiàn)在最欣賞楊慎的《臨江仙》那種大捭大闔、從容豪邁的氣概。我莞爾，這或許也是她的一種成長吧。

上小學(xué)前沒有對她實(shí)施“提前教育”，她小小的腦袋里滿是畫冊、玩偶、蜻蜓和蒲公英。我們沒有限制她的閱讀范圍，于是她慷慨地一并收了，從各種名著到《貓武士》《哈利·波特》乃至金庸武俠小說都被她看了個(gè)遍，也許就是這種寬松豐富的氛圍造就了她愛幻想的性格。這種特點(diǎn)在她五六年級的語文“自主作業(yè)”里表現(xiàn)得最明顯。

她喜歡“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”，曾試圖寫過這樣的小說。我問她是不是受了莫言和馬爾克斯的影響？她說不是，她最喜歡的是冰心、泰戈?duì)柲菢油捯话闱寮兾赖氖澜?，夾雜著現(xiàn)實(shí)生活的悲歡，構(gòu)成一種似真似幻的境界。她希望讓故事里的主人公在兩個(gè)世界的穿梭之間變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加珍惜當(dāng)下。

她就像她筆下的主人公。她在生活和那個(gè)童話一般的文字世界中穿梭，最終，不是生活走近文字，而是文字融入生活。

——王瀟然的媽媽

我是從瀟然參加春蕾杯作文競賽的稿件中了解到她的寫作經(jīng)歷的。在那篇文章里，她介紹自己是從何時(shí)把寫作作為自己追求的人生目標(biāo)的，在練習(xí)寫作的過程中經(jīng)歷了怎樣的欣喜、困惑、迷惘和蛻變。在那篇文章中，我能看到她艱難前行時(shí)蹣跚的步伐，她思慮擁塞時(shí)滯澀的文筆。我沒有把她的文章選入上一層級的評選中，但這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定的沉靜女孩卻深深印在了我的腦海里，她的寫作不是偶有靈感爆發(fā)的那種，而是總穩(wěn)定在一個(gè)較高水準(zhǔn)上。所以當(dāng)有機(jī)會介紹我熟悉的“文學(xué)新生代”時(shí)，我首先想到了她，我愿意把這個(gè)在寫作的險(xiǎn)途中奮力前行的女孩介紹給大家，也希望她經(jīng)歷了生活的洗禮后，終有厚積薄發(fā)的一天，為世界帶來她的精彩禮物。

——語文教師 陸晉瑋