初中物理多樣化作業(yè)淺談

李翔

摘 要：新課程理念背景下，教師布置作業(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化。本文討論實(shí)驗(yàn)、小制作、信息收集、調(diào)查、探究、小論文、競(jìng)賽等不同形式的作業(yè)，及其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)；多樣化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）5-0033-3

古人云“溫故而知新”，溫習(xí)已學(xué)的知識(shí)，可以從中獲得新的領(lǐng)悟。教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，消化吸收乃至創(chuàng)新，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下布置物理作業(yè)要多樣化，不能一味拘泥于課本、練習(xí)冊(cè)上的大量書(shū)面習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)以往的作業(yè)形式，設(shè)置一些動(dòng)腦又動(dòng)手的創(chuàng)新作業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的興趣。

1 布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、操作的能力

培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，切實(shí)體會(huì)到科學(xué)的魅力。

在教《物態(tài)變化》中的汽化現(xiàn)象前，讓學(xué)生回去實(shí)驗(yàn)用不同方法晾曬毛巾，比較如何能讓毛巾更快晾干。利用周末完成這個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的耐心。同學(xué)可能想到利用陽(yáng)光、在通風(fēng)處可以加快水分的蒸發(fā)，還有不同的折疊擺放的方法，晾曬的面積越大蒸發(fā)越快。在實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)提出毛巾可以用夾子夾住兩角晾在晾衣繩上，但如果是厚重的毛毯夾不住，要是沿長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸折疊，晾曬面積只有長(zhǎng)方形面積的一半而且到處滴水。讓他們?cè)倩厝?shí)驗(yàn)，就有同學(xué)找出沿對(duì)角線折疊毛毯，晾曬面積超過(guò)長(zhǎng)方形面積一半而且滴水只有兩處，與生活實(shí)際相結(jié)合的方法讓孩子們把物理的原理掌握得更深刻。

在實(shí)驗(yàn)作業(yè)中要求孩子注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的收集處理，對(duì)于上例晾毛巾的實(shí)驗(yàn)，初二學(xué)生接觸物理不久，在實(shí)驗(yàn)前要注意提醒學(xué)生控制變量，控制哪些量相同，哪些量變化。學(xué)生學(xué)習(xí)物理一段時(shí)間后，可以要求學(xué)生自己決定需要哪些器材，寫在簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。對(duì)于課后布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè)要注意器材要比較常見(jiàn)，如家里的毛巾、碗盆等。

實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集和現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致描述現(xiàn)象的能力。以水的沸騰為例，要觀察過(guò)程中的氣泡、溫度、響聲……在實(shí)驗(yàn)作業(yè)中觀察現(xiàn)象要認(rèn)真，及時(shí)記錄，相關(guān)參考數(shù)據(jù)也要記錄下來(lái)，比如蒸發(fā)的用時(shí)，研究不同材料的保溫性能時(shí)要記錄溫度，研究不同材料的隔聲性能時(shí)記錄0分貝的距離等。

2 布置小制作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，此類作業(yè)可以增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

初中階段可以讓學(xué)生動(dòng)手完成的小制作很多，如水滴透鏡、針孔照相機(jī)、潛望鏡、水果電池等。在針孔照相機(jī)的制作中，有的同學(xué)制作的暗箱漏光或半透明膜后面沒(méi)有遮擋，也有選用的膜太透明不能看見(jiàn)成像等屬于制作的問(wèn)題；也有的同學(xué)觀察物體太暗看不見(jiàn)，孔太大無(wú)法成清晰的像。這些問(wèn)題可以在制作后師生共同總結(jié)改進(jìn)。通過(guò)制作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，初二時(shí)日食月食模型制作讓孩子頗費(fèi)腦筋，到了初三已經(jīng)有同學(xué)能做出很精致的小電動(dòng)機(jī)。在科技進(jìn)步的今天，動(dòng)手可以提升孩子的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3 布置收集信息作業(yè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、分析歸納的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為同學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。在教學(xué)中布置一些信息收集的作業(yè)，可以讓孩子自主地尋找有用信息進(jìn)行研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)《電磁波與現(xiàn)代通訊》和《能源與可持續(xù)發(fā)展》單元時(shí)，課后布置讓學(xué)生收集電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響的有關(guān)信息，以及了解我國(guó)的能源狀況，對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)和利用提出自己的看法。讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱信息。學(xué)生通過(guò)自己的收集，更深刻地了解了電磁波給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)了污染。有同學(xué)交報(bào)告提到撥打手機(jī)時(shí)注意接通后再放在耳邊，不能長(zhǎng)時(shí)間通話，注意微波爐微波泄露，利用金屬網(wǎng)可以屏蔽電磁波，要注意能源可持續(xù)發(fā)展等，體會(huì)到了物理知識(shí)與生活休戚相關(guān)。不是通過(guò)教師的一味說(shuō)教，而是讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，孩子更容易接受。

4 布置調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力

通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，調(diào)查某個(gè)與物理相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)完《水資源》之后，布置讓孩子調(diào)查小區(qū)、樓道或親屬中生活用水的浪費(fèi)情況，有哪些地方需要改進(jìn)；在學(xué)習(xí)完《視力的矯正》后統(tǒng)計(jì)全班近視人數(shù)，近視原因，何時(shí)近視，提出保護(hù)視力的措施；學(xué)習(xí)《電功》后統(tǒng)計(jì)家里用電情況和樓道居民用電，并對(duì)如何節(jié)電提出自己的看法。

對(duì)于學(xué)生調(diào)查作業(yè)布置的要求：必須有明確的調(diào)查目標(biāo)，以及明確的研究思路，如實(shí)將調(diào)查基本情況反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)能》一節(jié)后，提出問(wèn)題：太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)清潔、無(wú)污染、取之不盡用之不竭。課后布置作業(yè)調(diào)查小區(qū)太陽(yáng)能熱水器的用戶比例。調(diào)查后通過(guò)分析數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用戶比例很小，通過(guò)思考分析出太陽(yáng)能的缺陷：陰天不能用，冬天水溫低，一次性投入大。有同學(xué)通過(guò)計(jì)算比較得出提供熱水的某小區(qū)，如果不用熱電廠提供的熱水，用太陽(yáng)能熱水器25年以后才有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)調(diào)查所得到的研究結(jié)論才會(huì)更有說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查得來(lái)的資料進(jìn)行深入的分析，把學(xué)生的整個(gè)身心都沉浸在思考問(wèn)題中，把認(rèn)知活動(dòng)和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的效果才更持久、更深入。

5 布置探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)物理創(chuàng)造才能

可以是小組，也可以是個(gè)人通過(guò)探究方式去解決問(wèn)題。

例如，課后布置探究“聽(tīng)到的聲音的響度與哪些因素有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)除了聲源的振幅外還與接受者距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，除此以外，利用減少聲音發(fā)散，減少傳播范圍也可以提高接受者聽(tīng)到的響度；學(xué)習(xí)“更小的微?！焙?，布置學(xué)生探究摩擦起電，不同材料摩擦起電所帶電荷的種類，電荷的相互作用；探究電池串聯(lián)和并聯(lián)后對(duì)外供電電壓、電流的異同點(diǎn)等等。

在《電功率》一節(jié)教學(xué)后，布置“測(cè)量冰箱一天消耗電能”的探究作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)生提出很多設(shè)計(jì)方案：有的關(guān)閉家中所有的其他用電器，只讓冰箱單獨(dú)工作，通過(guò)電能表的示數(shù)之差進(jìn)行測(cè)量；有的用冰箱銘牌上的額定功率乘以工作時(shí)間，通過(guò)計(jì)算得出消耗電能大小。實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)兩種方法差異很大，通過(guò)探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰箱的工作特點(diǎn)：并非壓縮機(jī)一直工作而是由溫度控制間歇進(jìn)行。這樣的探究使學(xué)生受益匪淺，遠(yuǎn)比習(xí)題帶來(lái)的印象深刻。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課外探究作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的歷程，可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。

6 布置物理小論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

茅以升說(shuō)過(guò)：“小論文是大論文的序言。”在教學(xué)中適時(shí)布置學(xué)生書(shū)寫一些小論文，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完《重力》一節(jié)，布置論文題“假如沒(méi)有重力”讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)重力知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，有的寫拋出去的籃球不能落入籃框，籃球比賽中跳起的球員一直向上升回不了地面；江水無(wú)法從高處流下，水力發(fā)電將不再可能；即使地震發(fā)生房子也不會(huì)塌，泥石流不可能發(fā)生……同學(xué)們相互交流，豐富了他們的想象，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

對(duì)于這些小論文，采用教師批閱和全班交流的形式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于獨(dú)特見(jiàn)解，同學(xué)可以專門展開(kāi)討論，形成新的共識(shí)，共同得到提高。例如，有同學(xué)在小論文中提到假如沒(méi)有重力蠟燭的火焰將不是尖尖的樣子，引起同學(xué)的興趣。討論時(shí)有的認(rèn)為尖尖的焰苗是因?yàn)樯傻亩趸济芏刃?，周圍空氣密度大，在重力作用下周圍空氣下沉，如果重力消失周圍空氣不下沉火焰將是球形；有的說(shuō)球形火焰只能存在很短時(shí)間，因?yàn)橹車鯕鉄o(wú)法助燃，火焰自然熄滅……在小論文設(shè)想情景的討論中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

7 布置物理小競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在教學(xué)一個(gè)階段后，對(duì)于所學(xué)知識(shí)開(kāi)展小的競(jìng)賽。例如，“誰(shuí)對(duì)微粒發(fā)現(xiàn)科學(xué)家更熟悉”，“比一比測(cè)量小木塊密度誰(shuí)的方法多”，“比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的電路更好”等。在競(jìng)賽中提高學(xué)生的積極性，原來(lái)大家都覺(jué)得難記憶的科學(xué)家名字都那么快記住了。連利用天平、量筒、彈簧測(cè)力計(jì)這些初中階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)也變得有趣而不枯燥，在生活中有那么多地方需要電路，要求各不一樣，通過(guò)競(jìng)賽把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中去，讓物理的學(xué)習(xí)再不是紙上談兵，霧里看花。

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（欄目編輯 李富強(qiáng)）