對于學(xué)生在英語課堂中主體作用的思考

楊曉惠

[摘 要]筆者根據(jù)在高職英語教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，深刻體會到在高職英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是英語學(xué)科教育發(fā)展的必然要求也是必然趨勢。本文就基于前人的相關(guān)文獻(xiàn)資料和結(jié)合自己的多年從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟呗氂⒄Z課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；英語課堂；主體作用

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0166- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 079

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引 言

影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，其中“教法”與“學(xué)法”是主要影響因素，然而教法與學(xué)法相比較而言，學(xué)法的影響更大。在中國教育中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中，依舊是老師發(fā)揮著主體作用，學(xué)生處于被動接受地位。造成這種現(xiàn)象的原因不是因?yàn)槔蠋煵辉敢廪D(zhuǎn)換角色，而是在具體的實(shí)施中受到了很多限制，學(xué)生本身具有惰性，教學(xué)器具的不齊全，教師教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏相關(guān)具體的方法等等。但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生積極性普遍不高，因此發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用是勢在必行的。

一、確立以“學(xué)生為主體”的思想

思想指導(dǎo)行動，只有先確立了以“學(xué)生為主體”的思想，才能更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。在英語教學(xué)活動中，首先教師要改變觀念，將地位轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)識到在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的主體地位，并將教學(xué)重心從“教”調(diào)整到“學(xué)”上，分析與研究怎樣讓學(xué)生學(xué)號英語，怎樣將教與學(xué)完美的結(jié)合起來。其次，教師要讓學(xué)生明白自己在教學(xué)活動中的主體地位，采取有效的措施喚醒學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生克服自己的折射心理，讓他們懂得自己是教學(xué)活動中主體，清楚地了解到自己學(xué)習(xí)英語的目的，明白英語的學(xué)習(xí)與自己將來深造、就業(yè)甚至生活是密切相關(guān)的，并且讓他們正確地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)識到只有通過自己的努力才能取的好成績，不能將英語不好歸咎于外界因素，并且懂得從自己身上找不足之處。再次，還要使他們清楚地明白英語教師只是他們學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自我的能力，要自己去努力探索，自己規(guī)劃。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

教育心理學(xué)中認(rèn)為人的各種活動都是有一定的動機(jī)引起的，正是因?yàn)閯訖C(jī)才激發(fā)他們主動地去完成各項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)某種目的，在學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素就是學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在因素，只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才會對學(xué)習(xí)英語感興趣，才會主動地在英語學(xué)習(xí)上花較多的時間和精力，如果學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有動力，那么談?wù)撛谟⒄Z教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用也將是無用的，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中主體作用的前提。而且，動機(jī)越強(qiáng)，動力越足，學(xué)習(xí)的主動性也越高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會越高。因此，在英語教學(xué)活動中，教師需要采取各種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，首先，教師可以在課堂教學(xué)中告訴學(xué)生現(xiàn)階段英語在社會中的重要地位，并讓學(xué)生明確英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，與國際交際的重要工具，是升學(xué)、成才和出國深造的重工具。如果畢業(yè)后，不具備一定的英語能力，在就業(yè)中將很可能受到限制，對以后工作職位的升職也可能有一定的阻礙作用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生為了就業(yè)、為了工作、為了進(jìn)一步深造不得不努力學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，其次，教師還要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。有些學(xué)生認(rèn)為高職教育在社會中的地位不高，將來出去工作通常情況下不會使用英語，有些學(xué)生可能會認(rèn)為自己學(xué)了那么多年的英語，都沒有將英語成績提升上來，僅僅憑借高職這一兩年的時間不可能提升自己的英語水平，從而對英語的學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)，這樣更難以發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，所以英語教師需要告訴學(xué)生隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會對高職人才的需求量越來越高，而且高職院校作為高等教育的一部分，其地位也是在不斷上升的，社會對高職院校的學(xué)生的要求也越來越高，同時還要告訴學(xué)生只要自己好好的努力，就可以提高英語成績，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信息，并且樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)習(xí)英語不僅僅是看做適應(yīng)社會的需要，同時還將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)做豐富自己文化知識，提升自己文化內(nèi)涵的一種手段，從而在主動的學(xué)習(xí)英語，內(nèi)在的喜歡上英語的學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

民主、愉快、寬松的課堂氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生主動的參與課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅、壓抑的課堂氛圍對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性有打擊作用，因此，在英語教學(xué)中，英語教師需要營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動中需要保持最佳的狀態(tài)，情緒要飽滿，要有足夠的自信，適當(dāng)?shù)挠糜哪恼Z言活躍課堂，避免以一副嚴(yán)肅的面容面對學(xué)生，放下高高在上的架子，主動與學(xué)生多交流、多溝通，主動親近學(xué)生，感染學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要有愛心，建立平等友愛的師生關(guān)系，以良好的情緒影響學(xué)生。其次，相信學(xué)生。根據(jù)教育心理學(xué)理論，如果教師信心學(xué)生，用積極的態(tài)度對待學(xué)生，不放棄學(xué)生，對學(xué)生抱有較大的期望，有利于得到學(xué)生的好感，取得學(xué)生的信任。因此，在英語課堂教學(xué)中，英語教師需要以積極的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，多用語言、眼神、肢體動作等鼓勵學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己，“親其師才能信其道。”從而使更喜歡英語課堂，在課堂中積極表現(xiàn)自己。再次，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，在課堂中，只有教師多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，才能更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，在課堂中多提一些有價值的問題，讓學(xué)生自己探究，在課后總結(jié)中，先讓學(xué)生自己總結(jié)，對于學(xué)生回答的問題，不管是否正確均給予積極的鼓勵，對于回答正確的學(xué)生，號召全班學(xué)生鼓掌予以鼓勵，對于回答錯誤的或者答案不完善的，以引導(dǎo)為主，通過一步步引導(dǎo)使學(xué)生自己找到正確的答案，對于沒有想好的學(xué)生，可以允許其先思考再主動回答，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。另外，在教學(xué)活動中還要秉持公平公正的原則，教師的教學(xué)活動室面向全體學(xué)生的，教師在課堂教學(xué)中，不能只面向一部分學(xué)生，不能總是給某幾個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這樣會打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的英語水平層次，做到讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而讓學(xué)生感受到公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，愿意主動的學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮自己的主體作用。endprint

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

英語教學(xué)作為一門文化課，一門語言學(xué)科，如果教師在教學(xué)活動中一味的講解學(xué)生被動地聽和記，最后學(xué)生的大腦成了記憶的倉庫，學(xué)生也會漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，語言的教學(xué)應(yīng)該是精講多練，讓學(xué)生有訓(xùn)練的機(jī)會，使學(xué)生最終能把所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。為了是學(xué)生講學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，就把轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語教師在課堂教學(xué)活動中，可以采用自主探究的方法促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，例如，在課堂中的課文講解完之后，教師給出其中的幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個關(guān)鍵詞充分發(fā)揮自己的思維，再編出一個小故事。這樣學(xué)生為了完成任務(wù)就不得不調(diào)動自己儲備的知識，主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。英語教師還可以運(yùn)用角色扮演法，例如，本節(jié)課講解的短文故事性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生自己在課外，小組自由分配角色進(jìn)行表演，可以使短文故事的再現(xiàn)，也可以發(fā)揮自己的想象力，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┤宋锘蚯楣?jié)，大多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的活動，這樣，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的主體作用，為了完美的再現(xiàn)原文，就需要對課文進(jìn)行細(xì)致的研讀，體會其中人物的感情，有些學(xué)生為了獨(dú)具一格，就需要充分發(fā)揮自己的主動性。這樣就有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語越來越重要，作為高職畢業(yè)生如果沒有一定的英語水平將滿意適應(yīng)社會的發(fā)展，在高職英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是時代發(fā)展的要求，在英語課堂教學(xué)活動，首先教師需要自己樹立以學(xué)生為主體的觀念，然后幫助學(xué)生克服折射心理，明白自己在教學(xué)活動中的主體地位。其次教師要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，主動的學(xué)習(xí)英語，并靈活使用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，為學(xué)生營造一個適合發(fā)揮自己主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境，再次，通過改革考核方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的考核，從而促使學(xué)生發(fā)揮自己的積極性與主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，為進(jìn)入社會使用英語交流打好基礎(chǔ)，同時還有助于提升學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

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