時代呼喚教材中女性角色的凸顯
——以蘇教版初中語文教材為例

○蔡向紅

時代呼喚教材中女性角色的凸顯
——以蘇教版初中語文教材為例

○蔡向紅

一、問題的提出

胡適認為，評價一個社會是否文明有三個重要標準：一是怎樣對待婦女，二是怎樣對待兒童，三是怎樣對閑暇。事實上，在社會日益開放、價值觀念日益多元化的今天，中國女性的社會地位空前提高，越來越多地活躍在社會的各個領域，發(fā)揮著越來越重要的作用。對于女性的關注成為了時代的必然。

在制度層面，我們國家也很重視教育中的性別問題，早在2001年國務院就頒布了《中國婦女發(fā)展綱要(2001—2010年)》，其中明確指出：“將婦女教育的主要目標納入國家的教育規(guī)劃”“在課程、教育內(nèi)容和教學方法改革中，把社會性別意識納入教師培訓課程”[1]。在同時通過的《中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》中規(guī)定：“將性別平等意識納入教育內(nèi)容”[2]。這些綱要的制定和頒布表明，中國政府正意識到教育的傳播承載著包括性別意識在內(nèi)的人類意識。

2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求”“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。”[3]2011年版《語文課程標準》中指出：“語文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎?！薄罢Z文課程要促進自身精神成長”，通過語文課程的學習，青少年學生應該“關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！盵4]

以上這些法律法規(guī)都為我們的教育教學指明了方向，要實現(xiàn)這些目標，課程是最有效的途徑，而課程又主要是通過教科書來體現(xiàn)的。因此在教科書中體現(xiàn)女性角色意識以培養(yǎng)學生的性別平等意識，對學生來說具有重大意義。人文社會學科尤其是語文學科歷來是體現(xiàn)社會主流文化的重要場所，所以，筆者主要以初中語文教科書為對象來考察女性角色的體現(xiàn)情況。

筆者選擇的這套語文教科書是經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001年初審通過的江蘇教育出版社出版的（簡稱“蘇教版”）義務教育課程標準實驗教科書（7至9年級），一共6冊。[5]選擇這套教科書一方面是因為它影響較大，使用面較廣，具有代表性；另一方面是因為它是在我國新課標指導下編寫的教科書，基本能夠反映我國最新的教育教學改革理念和現(xiàn)狀。

女性角色意識主要表現(xiàn)在女性角色的觀念、女性角色的內(nèi)容、女性角色的視角。為了便于每個方面的分析，筆者將先呈現(xiàn)統(tǒng)計結果，然后再進行文本分析，分別考察這套語文教科書中這三個方面的呈現(xiàn)情況。

二、研究結果

（一）女性角色觀念的呈現(xiàn)情況

本研究的女性角色觀念包括教材編寫者的女性個數(shù)情況、教材選文中的女性作者情況、教材內(nèi)容中女性人物角色呈現(xiàn)情況。

蘇教版教材的體系以主題單元（包括誦讀欣賞、寫作和口語交際）的設計為主，外加名著推薦與閱讀專題。本研究所涉及的課文是指在主題單元中所呈現(xiàn)的精讀課文和略讀課文，不包括誦讀欣賞、專題和名著推薦與閱讀中所呈現(xiàn)的課文。

1.教材編寫者的女性個數(shù)情況

本套教材的編者共計37人（其中包括美術編輯和插圖作者），基本都為男性（因筆者手頭資料有限，“王鐵源、林潤昌、陳霖、徐金平、李錦芳、劉小地”六人性別無法查明）。從教材的編者的性別來看，蘇教版教材的視角應該都是男性的視角，女性編者的缺席在宏觀上可能會導致教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容偏男性化。

2.教材選文中的女性作者情況

本套教材精讀略讀課文共計156篇，其中女性作者為11篇。另外，七年級下冊第二十課《錄音新聞》是中央人民廣播電臺的一篇廣播搞，第二十二課新聞兩篇中的《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》的新聞作者不詳，筆者均視其作者為男性。八年級上冊第十二課《甜甜的泥土》的作者黃飛、第二十課《送你一朵轉基因花》的作者小樣、九年級上冊第二十四課《環(huán)球城市風行綠墻》的作者宋淑運皆性別不詳。

所以，通過對可知作者性別的作品統(tǒng)計，教材選文中女性作者的所占比例為7.05%。從統(tǒng)計結果來看，教材所呈現(xiàn)的文字大部分顯示的都是男性的心理世界，男性的語言表述，男性的觀察視角。

3.教材內(nèi)容中女性人物角色呈現(xiàn)情況

選文中呈現(xiàn)的女性角色主要是指與課文的主旨相關的女性人物，在156篇選文中，呈現(xiàn)女性角色的課文有28篇，占比為17.95%，這說明課文還是以呈現(xiàn)男性角色居多。

（二）女性角色內(nèi)容的呈現(xiàn)情況

美國社會學家、教育學家亞當斯認為，分析教科書中的女性角色的內(nèi)容可以從以下五個維度入手：（1）教科書提過的女性的次數(shù)是多少？（2）以女性為章節(jié)的名稱有多少？（3）插圖中女性出現(xiàn)的情形如何？（4）女性從事家務工作的情形如何？（5）女性從事家務以外的工作如何？本研究將沿用其中的一些觀點，并嘗試做些調(diào)整，比如研究時把女性角色內(nèi)容的研究與男性角色相關的數(shù)據(jù)進行對比，以便更好地分析這套教材中的相關內(nèi)容。

1.教材中以女性為章節(jié)的名稱與以男性為章節(jié)的名稱比較

本套教材一共有35個主題單元，沒有明顯以性別為主題的單元。

2.關于女性角色出現(xiàn)的數(shù)量統(tǒng)計情況

表1：

由表1可以看出選文還是傳統(tǒng)的男性世界，雖然在八年級上冊中女性角色有所增加，但與男性的任務角色所占比例相比，還懸殊很大，這還需要教師在教學的過程中通過教者的人文理念得以彌補。

3.關于女性角色出現(xiàn)在插圖中的數(shù)量統(tǒng)計情況

表2：

從表2中可以看出教材的插圖也存在著“重男輕女”的現(xiàn)象，能在插圖中呈現(xiàn)的女性以家務和配角居多。

4.教材中女性從事家務工作的情形統(tǒng)計情況

表3：

由表3中可以看出出現(xiàn)女性角色的課文，盡管也有體現(xiàn)女性社會角色地位的篇目，但是社會性不明顯，很多女性在選文中還是充當傳統(tǒng)的家庭主婦的角色。

（三）女性角色視角的呈現(xiàn)（女性角色視角包括教材編寫者呈現(xiàn)的單元主題視角和課后探究練習的問題設計視角）

1.教材中課后探究練習設計之男、女性視角占比

表4：

從表4中可以看出，教材編者對于男性角色的思考遠遠高于對于女性角色的思考，如果說語文的本質重在啟發(fā)和引導、教材的選文有助于我們對于女性主義意識審視的話，那么教材后的探究思考題更應該給我們以廣闊的思考空間，教材的編寫者或許能夠注意到這一點，但還不夠明顯。

三、結語

（一）建設性別平等化的教材是時代的要求

對青少年學生來說，學校對社會文化的傳達主要是通過教材來體現(xiàn)的。曾天山教授曾在《論教材文化中的性別偏見》一文中指出：“教材文化的內(nèi)容體現(xiàn)著社會文化，代表著社會權威的知識、價值和觀念系統(tǒng)，明確顯示社會領導階級為青少年社會化所選擇的特定的教學內(nèi)容。它是傳播知識、傳播價值觀念和意識形態(tài)的重要工具。孕育于社會文化之中的教材文化，對于個體及社會群體性別角色觀念的形成具有重要作用，對學生性別角色的認同與歸屬影響極大。”[6]（P34）編寫者要有性別意識，在具體教材的開發(fā)中融入女性的視角，力爭科學客觀地反映當代女性的生活和心理世界，在社會生活日益開放、價值觀念日益多元化的今天，既是必要也是必須的。由于我們的教材對傳播現(xiàn)代價值理念、現(xiàn)代文明責無旁貸，所以在教科書的開發(fā)過程中，凸顯女性在社會生活中的重要地位、注意對女性角色的豐富和完善，成為了時代的要求。

（二）充分意識到女性角色在青春期中的作用和影響

初中階段是青少年學生性別角色社會化的時期，也是學生科學世界觀和人生觀形成的關鍵期，初中生使用的教材對他們的健康成長有著舉足輕重的影響。如果教材有著豐富的學科知識和文化知識，具有豐富多彩的文化內(nèi)涵，那么現(xiàn)代女性觀念、女性形象對初中階段學生形成正確的女性觀有著積極的作用。反之，教材如果體現(xiàn)出的是男性中心的價值體系，女性和與女性有關的話題被排斥在外，女性的這種邊緣化現(xiàn)象，通過教學潛移默化到學生的頭腦中，學生會無意識地遵照所描寫的女性或男性形象來反思生活，這個后果會進一步強化兩性的不平等地位，影響學生的身心健康發(fā)展。

所以，在教材中體現(xiàn)出積極的現(xiàn)代女性世界，既是培養(yǎng)女生的女性情感和性別自我認同的需要，也會幫助男生形成對女性一種新的審視，從而構成了完整的現(xiàn)代世界，真正實現(xiàn)一種性別和諧的現(xiàn)代文明。

非常遺憾的是，參照以上這些標準，受到諸多好評的這套蘇教版初中教材依然在女性性別的視角、角色定位上存在不足甚至缺失。

注釋：

[1]http://news.xinhuanet.com/ziliao/2003-09/03/content_1061214.htm。

[2]http://www.110.com/fagui/law_2801.html。

[3]http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm。

[4]http://www.yuwen123.com/Article/201202/52296.html。

[5]洪宗禮：《義務教育課程標準實驗教科書語文》，南京：江蘇教育出版社，2009年版。

[6]曾天山：《論教材文化中的性別偏見》，西北師范大學學報，1995年，第4期。

（蔡向紅江蘇省南通市新橋中學226000）