創(chuàng)設(shè)有效課堂的基礎(chǔ)——精心備課

崔瑛

隨著新課程改革向縱深發(fā)展，一堂有效課堂教師的“教”已不再是單純的傳授、講析，而是引導(dǎo)、組織、參與、討論等綜合行為。創(chuàng)設(shè)有效課堂，新課程背景下的備課也發(fā)生了新的變化，備什么、怎樣備，這些都是教師們適應(yīng)新課改亟待解決的問(wèn)題。精心備課是上好一堂有效課的前提。

一是備教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用不可忽視。首先，教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性是其他資料所不可比擬的。其次，教材是聯(lián)系教師、學(xué)生、生活的橋梁，教材還是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是學(xué)習(xí)的引入、擴(kuò)大、深化的基礎(chǔ)。因此，教師必須全面深刻地把握好教材。我認(rèn)為教師應(yīng)從三個(gè)層次把握教材，首先是基礎(chǔ)層次，即全面準(zhǔn)確地把握課文的作者、寫作背景、字詞、句段、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體裁、作者的感情傾向、寫作特點(diǎn)等文本意思。其次是發(fā)展層次，即教師要充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本質(zhì)，形成自己獨(dú)特的理解和感悟。三是創(chuàng)新層次，即跳出文本看文本，從更大的范圍來(lái)閱讀理解運(yùn)用課文，審視課文，以達(dá)到一個(gè)新的境界。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師須要有一桶水。”教師備課必須達(dá)到這三個(gè)層次，才能適應(yīng)新課程背景下的語(yǔ)文課堂。

二是備學(xué)生。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施有效課堂教學(xué)。備學(xué)生，既要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、綜合，更要結(jié)合具體的課堂進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。首先要考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否遇到過(guò)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要考慮的是教材的寫作手法、謀篇布局等特點(diǎn)學(xué)生是否已掌握或熟悉。第三要考慮學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。參照教師對(duì)教材把握的三個(gè)層次，學(xué)生對(duì)教材的掌握也有三個(gè)層次：優(yōu)秀學(xué)生可能達(dá)到創(chuàng)新層次，而后進(jìn)生可能只達(dá)到基礎(chǔ)層次，甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)層次都達(dá)不到，只理解個(gè)別的片段。當(dāng)然這也不是截然分開(kāi)的，有些優(yōu)秀生可能對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)不理解，有些后進(jìn)生在某些方面也有創(chuàng)新思維，但不管哪個(gè)層次我們都必須分析其達(dá)到這個(gè)層次的原因和發(fā)展的可能性以及解決的方法。通過(guò)以上分析，我們就基本上能掌握學(xué)生與教材的關(guān)系，為課堂的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三是怎樣備。傳統(tǒng)的備課是寫教案，寫教案本無(wú)可厚非，但寫教案太注重形式化，比如說(shuō)寫教案一定要字跡工整，一定要達(dá)到多少字?jǐn)?shù)，一定要有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、過(guò)程、反思等內(nèi)容。這樣會(huì)造成教師很多不必要的負(fù)擔(dān)，比如很多內(nèi)容在書上或參考資料上有，但為了應(yīng)付檢查不得不抄寫下來(lái)；教師很多有創(chuàng)意的設(shè)想，在教科書上批注就可以了，但為了應(yīng)付檢查，不得不一字不漏地寫下來(lái)，并且這樣的“寫教案”，其實(shí)是“抄教案”，這種純粹抄的教案，除了能應(yīng)付檢查外，只能成為一張廢紙，幾乎沒(méi)人按這樣的教案上課。

備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，需要周密的思考、精心的設(shè)計(jì)。但備課不能太注重形式，應(yīng)該不拘一格，備課可以寫成完整的教案，但也可以在教科書上批注，在資料上添加，甚至什么都不寫，做到心中有數(shù)就行了。打破形式上的枷鎖，是為了提高備課的質(zhì)量，備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”“學(xué)生在我心中”“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”“教學(xué)方法在我心中”。我們既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材，又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

備課，要把讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的美、體驗(yàn)意境的美、感受思想的美放在首位，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力得到較大提高。