小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略例談

馮娟

[摘 要]課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造出和諧友好的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，把握即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)契機(jī)，給予貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)得更有勁，課堂教學(xué)更活潑。

[關(guān)鍵詞]即時(shí)評(píng)價(jià) 策略 數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）08-074

課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它具有反饋、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)呢？可以從以下方面入手。

一、營(yíng)造和諧氛圍，奠定即時(shí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

【案例1】“分?jǐn)?shù)的大小”的導(dǎo)入片段。

師：學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行綠化、美化活動(dòng)，經(jīng)研究決定，校園后面的一塊空地上的 準(zhǔn)備用來(lái)種花， 準(zhǔn)備用來(lái)種草。請(qǐng)大家猜想一下是種花的面積大，還是種草的面積大？在美化活動(dòng)之前，學(xué)校又做了明確的分工，讓五年級(jí)一班學(xué)生的 負(fù)責(zé)種花， 負(fù)責(zé)種草，是種花的學(xué)生多，還是種草的學(xué)生多？

生1：種草面積大，種花面積小。

師：為什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生1：因?yàn)?中的2大于 中的1，所以種草的面積大。

生2：種花的學(xué)生多，種草的學(xué)生少，因?yàn)?中的5大于 中的4。

師：想想咱們班有多少人，它的 和 各是多少？

生3：咱們班有40人，它的 是8人， 是10人，我明白了，應(yīng)該是種草的人多。

師：非常好，一點(diǎn)就通，那么同樣是比較分?jǐn)?shù)的大小，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？接下來(lái)我們就深入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師沒(méi)有直接予以否定，而是為學(xué)生精心營(yíng)造了一個(gè)適合學(xué)生思考探究的環(huán)境，讓學(xué)生探究解決，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力終于回答正確時(shí)，教師再予以學(xué)生肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

二、尊重個(gè)體差異，因人而異即時(shí)評(píng)價(jià)

【案例2】“可能性”教學(xué)片斷。

師：在一個(gè)盒子里，裝著一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，摸到紅球的可能性是多少？（師有意讓后進(jìn)生回答）

生1：一半，也可以說(shuō)是 。

師：非常準(zhǔn)確，了不起。假如我在一個(gè)盒子里放5個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸到紅球的機(jī)會(huì)大，還是摸到黃球的機(jī)會(huì)大？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（讓中等生回答）

生2：摸到紅球的機(jī)會(huì)大，因?yàn)榧t球多。

師：你能夠從數(shù)量方面考慮來(lái)得出可能性的大小，同樣了不起！小明向上拋8次硬幣，一定是4個(gè)正面朝上，4個(gè)正面朝下嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（有意選擇優(yōu)等生）

生3：不一定，這個(gè)可能性很多，有可能正面朝上多，有可能正面朝下多，也有可能朝上朝下一樣多。

師：真正了不起，你把所有的可能性都表達(dá)出來(lái)了，老師佩服你！那么怎樣才能知道做一件事可能性的大小呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教師在課堂提問(wèn)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其選擇在他們能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，然后依據(jù)學(xué)生的回答分別給予學(xué)生不同的個(gè)性評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正面向了全體學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效果。

三、把握評(píng)價(jià)契機(jī)，優(yōu)化課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

【案例3】“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段。

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些平面圖形的周長(zhǎng)？

生1：長(zhǎng)方形，三角形，正方形。

師：那么圓形有周長(zhǎng)嗎？你知道圓形的周長(zhǎng)是如何求出的嗎？

生2：可以用繩子量。

生3：可以讓圓在直線上滾動(dòng)一圈，然后再量一下它滾動(dòng)經(jīng)過(guò)路線的長(zhǎng)度。

師：真是個(gè)善于動(dòng)腦的學(xué)生，這些都是測(cè)量圓周長(zhǎng)的好方法，那么有沒(méi)有更簡(jiǎn)便一點(diǎn)的方法，讓我們無(wú)需滾動(dòng)測(cè)量就知道圓的周長(zhǎng)是多少呢？接下來(lái)我們繼續(xù)研究。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦正確回答圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法以后，雖然學(xué)生的方法不是多么簡(jiǎn)便，但是教師能夠及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，予以學(xué)生肯定，這樣的評(píng)價(jià)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面，也為學(xué)生接下來(lái)的深入探究奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正有效，教師就要把握住即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)契機(jī)，然后通過(guò)自己充滿激勵(lì)性的、針對(duì)性的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生予以準(zhǔn)確，貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得更有勁，課堂教學(xué)才能更活潑！

（責(zé)編 金 鈴）