讓探究在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)光彩

戴安定

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的探究意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的。因此，課堂教學(xué)中，教師要努力營造寬松、自由的氛圍，充分利用教材，科學(xué)運(yùn)用評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，讓探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)光彩。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 探究 氛圍 教材 評價(jià)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）08-053

偉大的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。”法國作家左拉也說過：“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識?！睆母⒂^的角度來看，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開探究。那么，課堂教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)他們的自主探究呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、營造寬松氛圍，激發(fā)探究欲望

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙睦韺W(xué)研究也證明，自由、寬松的氛圍可以促使人的探究欲望得到最充分的發(fā)揮。在新課程理念指導(dǎo)下，教師不再如從前那般專制，而是開始從高高在上的講壇上走下來，行走在學(xué)生中間，俯身傾聽學(xué)生的心聲，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍。

1.課前律動(dòng)

上課前，教師可播放一些輕松的音樂來舒緩學(xué)生緊張的神經(jīng)，讓他們在音樂的律動(dòng)中靜下心來，輕松愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。如筆者在上數(shù)學(xué)課前，會(huì)播放一些像《天空之城》《茉莉花》等純音樂給學(xué)生聽，安靜祥和的旋律能讓學(xué)生靜下心來，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.趣味導(dǎo)入

三年級學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對聲、音、色、像等比較敏感，教師可充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，筆者利用多媒體出示中秋節(jié)一家人歡聚一堂的畫面，畫面里有爸爸、媽媽、姐姐和弟弟。爸爸說：“今天是中秋節(jié)，我們要吃月餅啦！我們有一個(gè)大月餅，要大家一起分享，那怎么分最公平呢？”“平均分！”……學(xué)生一下子就被這趣味性的畫面引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者順勢用多媒體顯示本節(jié)課要探究的問題（如下圖），激發(fā)了他們的探究欲望。

二、充分利用教材，培養(yǎng)探究意識

傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，但不少教師卻因此走向了極端——把教材看作實(shí)施教學(xué)的唯一依據(jù)，大力推行“唯教材”論，進(jìn)而形成了教師的“一言堂”。殊不知，這樣的教學(xué)方式雖然初衷很好——為了充分發(fā)揮教材的作用，但卻忽略了一點(diǎn)，即教師應(yīng)該對教材進(jìn)行合理的加工、重組。充分挖掘教材，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一條重要途徑。

例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，筆者結(jié)合教材第59頁的內(nèi)容（如下圖），利用多媒體放映央視春晚新年倒計(jì)時(shí)的畫面，讓學(xué)生如身臨其境，使他們在“10、9、8……4、3、2、1”的倒計(jì)時(shí)中歡呼雀躍。同時(shí)，筆者拋出問題：“剛才倒計(jì)時(shí)的‘10、9、8、7……3、2、1’，用的時(shí)間單位是什么？”學(xué)生聽后興致盎然，有搶答的，有迫不及待翻閱教材的。實(shí)際上，這無意中也達(dá)到了讓學(xué)生探究所學(xué)知識的教學(xué)目的。

誠然，除了這樣利用教材中的例子進(jìn)行教學(xué)外，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面，合理運(yùn)用教材。

三、科學(xué)運(yùn)用評價(jià)，促進(jìn)自主探究

評價(jià)，是教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。同時(shí)，三年級學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師的評價(jià)應(yīng)該注重鼓勵(lì)性，遵循尊重、愛護(hù)學(xué)生的原則。正如蘇霍姆林斯基所說的：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！币虼耍n堂教學(xué)中，教師要用積極性的評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們自主探究的熱情。

這世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也一樣，各有各的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因人施評，分層評價(jià)。即使是對一些學(xué)困生不完整的回答，甚至是錯(cuò)誤的回答，教師也應(yīng)該側(cè)重于從他回答的態(tài)度、速度上加以鼓勵(lì)評價(jià)，然后再指出其中的不足之處。實(shí)踐證明，這樣先揚(yáng)后抑的評價(jià)方法，比較切合學(xué)生的接受心理。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，讓學(xué)生依靠自己的能力找出不足，加以改正，進(jìn)而提高自我探究的能力。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，筆者制作如下的評價(jià)表。

[注：在相應(yīng)欄中打“√”，先“自評”，再“師評”。]

總之，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至日后的工作意義重大。我們數(shù)學(xué)教師要把好這一關(guān)，營造自由、寬松的課堂氛圍，充分利用教材，科學(xué)運(yùn)用評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生從小學(xué)階段開始就打好探究的基石，進(jìn)而讓探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)光彩。

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（責(zé)編 杜 華）