小學(xué)生家長(zhǎng)，今天你“做作業(yè)”了嗎？

厚春

【編者按】

都說，現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)，是留給學(xué)生的，也是留給家長(zhǎng)的。

從好的角度說，這是老師負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間監(jiān)督孩子作業(yè)的完成情況，尤其是那些還未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，更離不開家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，向家長(zhǎng)公布作業(yè)清單，也迎合了很多家長(zhǎng)的需求，否則他們會(huì)不放心。

從另一角度來考慮，如此做法養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴，同時(shí)也養(yǎng)成了老師對(duì)家長(zhǎng)的依賴。有些家長(zhǎng)認(rèn)為老師要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)，然后簽名，那是不是意味著老師的工作量減少了？難怪有家長(zhǎng)埋怨：“20多年前我上學(xué)的時(shí)候，可沒讓家長(zhǎng)檢查過一回作業(yè)，也沒讓家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽過一回字?，F(xiàn)在可好，家長(zhǎng)每天都要接受老師的短信遙控，為孩子的作業(yè)忙前忙后?！?/p>

但是不管從哪個(gè)角度考慮，擺在面前的現(xiàn)實(shí)是：孩子要健康成長(zhǎng)，就不能整天埋在一遍又一遍的抄寫中，他們需要有和小伙伴們一起玩耍的時(shí)間，需要有和家人一起去大自然郊游的時(shí)間，或許他們還需要有獨(dú)自發(fā)呆看月亮、數(shù)星星的時(shí)間。

現(xiàn)象掃描：

小學(xué)生作業(yè)套牢中國(guó)家長(zhǎng)

不知從何時(shí)起，家有小學(xué)生的中國(guó)家長(zhǎng)跟孩子一起進(jìn)入了“作業(yè)時(shí)代”——每天下午放學(xué)，當(dāng)手機(jī)短信響起，家長(zhǎng)必須從工作中轉(zhuǎn)戰(zhàn)到作業(yè)中，跟著孩子寫作業(yè)、復(fù)述、指讀、背誦、預(yù)習(xí)……

這一幕頗具中國(guó)特色，這些本該屬于小學(xué)生的作業(yè)，結(jié)果有一部分轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生家長(zhǎng)。

鏡頭一：

已是深夜11點(diǎn)，剛上小學(xué)四年級(jí)的琦琦還在書桌前“埋頭苦干”。他做的是最后一項(xiàng)訂正作業(yè)——英語單詞默寫錯(cuò)了8個(gè)，按老師要求“錯(cuò)一抄八”，就是64遍。抄到40多遍的時(shí)候，琦琦的上下眼皮直“打架”，媽媽程女士只能勒令孩子立刻去睡覺，然后自己坐在書桌前，模仿孩子的筆跡，把剩下的單詞工工整整地抄完。

這已經(jīng)不是程女士第一次幫孩子寫作業(yè)了。自從孩子上了三年級(jí)，幾乎每天都有成堆的作業(yè)，看到孩子睡眼蒙眬地一遍遍抄寫生字、單詞，她就忍不住勸孩子先睡，剩下的作業(yè)由自己代勞?！懊看瓮瓿赡切┝P抄寫的作業(yè)后，兒子的神情就變得呆滯，幾乎連刷牙、洗臉的力氣都沒有了?！背膛勘г?，動(dòng)輒錯(cuò)一罰十的“暴力作業(yè)”到底有什么用？剛開始，她還擔(dān)心筆跡不同會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，只敢?guī)秃⒆訉憯?shù)學(xué)作業(yè)，眼看孩子的作業(yè)越來越多，入睡時(shí)間越來越晚，后來索性連語文、英語作業(yè)也不得不“以假亂真”了。

鏡頭二：

這幾天，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小芮正在為一篇作文糾結(jié)，作文題目是《一件可笑的事》。他寫了一件事——自己4歲時(shí)，對(duì)結(jié)婚的概念還很模糊，鄰居家的小女孩來家做客，爸爸媽媽開玩笑說：“你們倆結(jié)婚好不好？”小芮急了：“我怎么能跟她結(jié)婚呢？她可是個(gè)女的！”引得大人哄堂大笑。小芮把這件事寫進(jìn)作文，沒想到得到老師七字評(píng)語——主題不妥當(dāng)，重寫。

眼看兒子呆望作文本已經(jīng)超過一小時(shí)，媽媽李丹心生憐憫，上網(wǎng)找了一則笑話編成作文。沒想到，這回老師的評(píng)語是：“主題太過成人化?！?/p>

只能再上網(wǎng)搜索，結(jié)果大吃一驚。映入眼簾的都是“替孩子跪求作文……”“急求”“苦求”“哭求”……家長(zhǎng)網(wǎng)上跪求作文這件事本身就很可笑，李丹建議兒子寫成了作文，結(jié)果惹惱老師，評(píng)語是：“主題不負(fù)責(zé)任！”還附贈(zèng)一個(gè)驚嘆號(hào)。

最后，老師找了一個(gè)感覺并不好笑的范文，讓大家模仿著寫。以后，只要是寫作文，兒子自己寫，老師必定打回來重寫，以至于到最后，一寫作文，兒子就拿好筆，媽媽口述，兒子聽寫，旁邊還放著《優(yōu)秀作文選》。

鏡頭三：

不僅是文科，數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)異常復(fù)雜，孩子讀不懂，只有靠爸媽。比如：“小明釣魚回來，小張問他釣了幾條魚，小明答：‘6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個(gè)身軀?！?qǐng)問，小明到底釣了幾條魚？”這是某家長(zhǎng)貼在教育論壇上求助的一年級(jí)數(shù)學(xué)題。一位家長(zhǎng)說：“昨天，我?guī)秃⒆幼鲱}，花了整整半天工夫，四道題我只做對(duì)一道，讓人抓狂?！备屑议L(zhǎng)抱怨老師布置作業(yè)是“大人何苦為難大人”。

至于一些手工作業(yè)更是花樣繁多。有時(shí)候，學(xué)生的手工作品在學(xué)校展覽，請(qǐng)家長(zhǎng)去參觀?！翱磥砜慈ザ际亲约旱氖炙嚕娌恢朗强夹∨笥训倪€是考家長(zhǎng)的，真是每個(gè)成功孩子的背后都有一個(gè)辛勞的‘家長(zhǎng)后援團(tuán)’??！”參觀后的家長(zhǎng)如是說。

真相探究：

孩子到底花多長(zhǎng)時(shí)間寫作業(yè)

物價(jià)部門新學(xué)期的抽樣調(diào)查顯示，除課堂書本外，60%的小學(xué)生家長(zhǎng)購買了2套印制作業(yè)，還有20%的小學(xué)生家長(zhǎng)購買了3套印制作業(yè)。

凡凡剛上小學(xué)五年級(jí)，由于家里喜遷新居，今年她從以前的學(xué)校轉(zhuǎn)到了新家附近的學(xué)校?！耙郧暗膶W(xué)校作業(yè)較多，至少要寫一個(gè)多小時(shí)，多的時(shí)候甚至要寫兩三個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)校作業(yè)較少，而且不像以前下午還上三節(jié)課，這樣我回家寫作業(yè)的時(shí)間基本上不會(huì)超過一個(gè)小時(shí)?！狈卜脖硎竞芟矚g現(xiàn)在的學(xué)校，不僅離家近，還因?yàn)樽鳂I(yè)少，能有空閑做一些自己喜歡的事，比如畫畫和手工。

相比較凡凡，樂樂就沒有這么幸運(yùn)了，他每天的作業(yè)時(shí)間是2.5～3小時(shí)。

樂樂剛上小學(xué)一年級(jí)，上的是一所知名小學(xué)。開始他很自豪，不過經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，他卻發(fā)現(xiàn)自己“很差勁”。樂樂媽說，每天下午，她都會(huì)收到老師發(fā)來的作業(yè)短信，里面有各科的作業(yè)內(nèi)容和當(dāng)天上課孩子被表揚(yáng)或被批評(píng)的情況。一般而言，語數(shù)外三門功課都有家庭作業(yè)，包括書面作業(yè)和網(wǎng)上作業(yè)。書面作業(yè)，孩子可以放學(xué)回家自己做，如文字抄寫、單詞默寫、磁帶聽力等。但網(wǎng)上作業(yè)就必須靠家長(zhǎng)幫忙，得先進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站，輸入學(xué)生賬號(hào)，看到當(dāng)天的功課要求，然后下載附件、打開PPT，開始做作業(yè)。很多網(wǎng)上PPT作業(yè)都需要家長(zhǎng)幫忙操作電腦，有的作業(yè)因?yàn)楹⒆幼R(shí)字不多，需要家長(zhǎng)講解給他聽。父母下班回家，燒菜做飯，最快也要7點(diǎn)才能開始和孩子一起做作業(yè)。做得快一點(diǎn)，樂樂9點(diǎn)半就可以上床睡覺;做得慢一些或者父母下班晚了，樂樂的睡覺時(shí)間就會(huì)拖到10點(diǎn)以后。

等孩子完成作業(yè)，樂樂媽還要對(duì)所有作業(yè)進(jìn)行檢查，然后簽名。樂樂媽說，光這一項(xiàng)，就得花10來分鐘左右。

她還說，從兒子入學(xué)第一天起，家長(zhǎng)就被作業(yè)“綁架”了，心中確有怨氣。看到兒子那么小就被“填鴨”，每天都睡不夠，真的很心疼。但當(dāng)初是買了學(xué)區(qū)房才進(jìn)了這所名校，實(shí)在不能放棄。她打起精神說：“孩子的創(chuàng)造性不是那么容易被扼殺的，如果兒子第一學(xué)期能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后就會(huì)逐步適應(yīng)。他想比同齡人優(yōu)秀，就必須加倍努力才行?！绷顦窐穻岓@訝的是，孩子似乎也做好了吃苦的準(zhǔn)備，樂樂在暑假的最后一周對(duì)她說：“媽媽，帶我出去旅游一次吧，開學(xué)后我就沒好日子過了?！?/p>

各方說法：

小學(xué)生作業(yè)成了一道難題

老師：應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度

那么，該布置多少家庭作業(yè)才合適呢？小學(xué)老師們也頗為頭疼。由于個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平不同，每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的速度不盡相同，有的孩子一個(gè)小時(shí)就把作業(yè)做完了，換個(gè)孩子卻得兩三個(gè)小時(shí)。

“另外，老師成了風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣。作業(yè)少，家長(zhǎng)怕孩子玩過了頭，說老師不負(fù)責(zé)任;作業(yè)多，家長(zhǎng)又要求給孩子減負(fù)。這個(gè)度該如何把握，很困難。每個(gè)班都存在特困生，如果非得規(guī)定作業(yè)時(shí)間是多少，就會(huì)給這部分學(xué)生帶來難題。這樣一權(quán)衡，最好的辦法還是根據(jù)大部分學(xué)生的接受程度來安排作業(yè)量?！蹦承W(xué)五年級(jí)老師說，其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的不少作業(yè)都可以在課堂上完成，而且隨著素質(zhì)教育的推廣，老師會(huì)布置一些靈活性大的作業(yè)，學(xué)生們也能較為輕松地完成。

也有老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候老師布置的作業(yè)并不多，依舊有孩子哭著喊著說做不完。這是為什么？某小學(xué)的李老師指出，單調(diào)重復(fù)的作業(yè)形式很容易引起學(xué)生的厭煩和疲勞。“所以，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，除了考慮教學(xué)需要和學(xué)生接受、鞏固知識(shí)的需要，還要考慮到學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)出形式新穎、適合學(xué)生的作業(yè)。這也是一種減負(fù)的方式，讓學(xué)生懷著愉快的心情完成作業(yè)，比硬性規(guī)定作業(yè)時(shí)間的效果可能會(huì)更好。”

家長(zhǎng)：留作業(yè)目的到底是什么

“如今的作業(yè)不僅是布置給孩子的，也是布置給家長(zhǎng)的。”這是兒子上學(xué)5年來，李琳最深刻的感受。

李琳記得特別清楚，5年前兒子上學(xué)的第一天，她接到了6條短信，內(nèi)容都是老師給家長(zhǎng)布置的各項(xiàng)必須完成的作業(yè)。自接到6條短信之后，李琳坦言，自己的人生除了上班外，其余全部是圍繞兒子和作業(yè)轉(zhuǎn)的。

“雖然當(dāng)時(shí)他只上一年級(jí)，但作業(yè)真的很多，要陪著他讀題、計(jì)時(shí)間口算、聽寫、監(jiān)督背誦、檢查等，還要逐項(xiàng)簽字，那些作業(yè)想不管都不行?！?/p>

剛開始，李琳還樂于去做，并為自己是一名負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)而自得。但時(shí)間久了，耐心耗盡，難免把煩躁情緒撒到孩子身上?！氨仨毘姓J(rèn)，在和兒子共同完成作業(yè)的5年中，兒子受了不少委屈。我原本是個(gè)脾氣溫和的人，可自從當(dāng)了陪讀，性情變得越來越暴躁，尤其看到孩子磨磨蹭蹭地寫作業(yè)，經(jīng)常不由得一巴掌扇過去。但是，打了孩子之后我挺后悔……其實(shí)，我們不反對(duì)孩子回家做作業(yè)，因?yàn)槭裁醋鳂I(yè)都不做就能學(xué)好，基本不可能?，F(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，越好的小學(xué)就抓得越緊。除非孩子從一開始就選擇不參與競(jìng)爭(zhēng)，那倒可以不做作業(yè)，但是有幾個(gè)孩子家長(zhǎng)能做到那么瀟灑呢？每天晚上看著孩子做作業(yè)時(shí)認(rèn)真而痛苦的樣子，我都想：作業(yè)的目的是什么？作業(yè)到底是留給誰的？如果孩子熬盡了所有的興趣和耐心，為完成任務(wù)而完成任務(wù)，這樣的作業(yè)即便完成了，又有什么意義？”

李琳的話，或許代表了眾多家長(zhǎng)的心聲。

專家：作業(yè)最多不能超90分鐘

其實(shí)，有關(guān)小學(xué)生的作業(yè)量問題，教育部有明確的規(guī)定：一年級(jí)不留家庭書面作業(yè);二年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過30分鐘;三年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過30分鐘;四年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過45分鐘;五年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過一小時(shí);六年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過一個(gè)半小時(shí)。不準(zhǔn)給學(xué)生留懲罰性作業(yè)、布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的練習(xí)（要求改錯(cuò)、重做、補(bǔ)做的作業(yè)只能做一遍）。不準(zhǔn)在法定節(jié)假日給學(xué)生留家庭作業(yè)。嚴(yán)格禁止學(xué)校、老師要求家長(zhǎng)代替老師輔導(dǎo)學(xué)生（如要求家長(zhǎng)給學(xué)生出題、默寫、評(píng)改等）。

但如今老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)，是不爭(zhēng)的普遍現(xiàn)象。對(duì)此問題，應(yīng)該一分為二地看待：一方面，教育孩子不僅是學(xué)校、老師的任務(wù)，家長(zhǎng)也有責(zé)任，對(duì)于那些確實(shí)有益于提高孩子認(rèn)知水平、培養(yǎng)孩子興趣的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)給予支持，但是不能越俎代庖;另一方面，老師留家庭作業(yè)時(shí)要心里有數(shù)，要了解孩子的知識(shí)水平和能力，超出孩子能力范圍的就不應(yīng)作為家庭作業(yè)。必須呼吁的是，各科老師要有合作意識(shí)，不要各自為戰(zhàn)，各科作業(yè)累加起來，學(xué)生能否承受、能否完成，是校方、各科老師應(yīng)該思考并主動(dòng)協(xié)調(diào)的問題。

編后：

家長(zhǎng)李丹問得好：作業(yè)的真正意義是什么？這也是很多家長(zhǎng)迷惑的問題。

對(duì)此，本刊認(rèn)為，作業(yè)的真正意義在于，一個(gè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一個(gè)則是樹立責(zé)任感，讓孩子像大人一樣，自己的事自己安排好。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛剛走進(jìn)校園，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，對(duì)他們而言，不在于作業(yè)的多少，而在于習(xí)慣的養(yǎng)成。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以受用終身。比如，針對(duì)很多孩子存在磨蹭、拖沓的毛病，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)主動(dòng)限時(shí)，以此培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。時(shí)間觀念一旦形成，將來在考試時(shí)，他們一般會(huì)懂得如何分配時(shí)間。

另外，家長(zhǎng)需要擺正自己在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的位置，要站在學(xué)生身后，適當(dāng)指導(dǎo)、糾偏，不要領(lǐng)跑。孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)不要包辦那些本該孩子自己去做的事，比如書寫要工整，主動(dòng)寫作業(yè)，及時(shí)檢查，認(rèn)真改錯(cuò)，主動(dòng)預(yù)習(xí)等。家長(zhǎng)放手之后，開始孩子可能做不好，但是久而久之，孩子會(huì)給家長(zhǎng)驚喜的。

【編輯：楊子】