研究生群體學(xué)術(shù)失范問題及對策

陸云虹

摘 ? ?要：研究生群體的學(xué)術(shù)失范問題是高等教育質(zhì)量提升過程中亟待解決的問題。文章借鑒組織行為學(xué)關(guān)于“群體規(guī)范化”的研究，通過分析研究生群體學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀，從影響研究生群體學(xué)術(shù)行為規(guī)范化的因素入手，提出解決研究生群體學(xué)術(shù)失范問題的治理對策，以規(guī)范研究生群體的學(xué)術(shù)行為。

關(guān)鍵詞：研究生群體;學(xué)術(shù)失范;對策

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）07-0008-02

研究生群體是國家高級科研人才隊(duì)伍的主力軍，然而，近年來存在于研究生群體中的學(xué)術(shù)失范問題日益嚴(yán)重并凸顯出來，在研究生群體中存在的學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)剽竊等一系列學(xué)術(shù)行為失范問題嚴(yán)重影響了我國的高等教育質(zhì)量。因此，本文旨在對研究生群體學(xué)術(shù)行為失范問題進(jìn)行分析，為研究生群體學(xué)術(shù)失范問題找出治理對策。

一、研究生群體學(xué)術(shù)失范問題的現(xiàn)狀

當(dāng)前，存在于研究生群體的學(xué)術(shù)失范行為因其表現(xiàn)形式不同，可以從內(nèi)部和外部兩個維度進(jìn)行歸類分析。

首先，內(nèi)部維度的主要表現(xiàn)是在不涉及他人的科研成果的情況下，違背學(xué)術(shù)規(guī)則，包括論文成果的一稿多投，偽造科研數(shù)據(jù)以及找人代寫或?yàn)樗舜鷮懻撐?。很多研究生認(rèn)為，在不涉及他人科研成果的情況下，只要不重發(fā)、不引起糾紛就可以，一稿多投、偽造數(shù)據(jù)等違背學(xué)術(shù)規(guī)則的學(xué)術(shù)失范行為也屢見不鮮，甚至直接進(jìn)行論文代寫交易，代寫或網(wǎng)購論文。其次，外部維度的主要表現(xiàn)是直接或間接地分解他人科研成果，包括引用、抄襲、剽竊他人科研成果，篡改他人研究數(shù)據(jù)，以及在未參與的科研成果或論文署名中“搭便車”。受到社會不良風(fēng)氣的影響，急功近利、學(xué)術(shù)誠信缺失成為研究生群體學(xué)術(shù)失范的主要誘因，研究生在自身科研能力不足的情況下，對于發(fā)論文產(chǎn)生焦慮感和壓力感，自然就會選擇剽竊、篡改他人科研成果，為使調(diào)查結(jié)果真實(shí)可信，任意引用或者篡改他人研究數(shù)據(jù)，甚至為了方便，互相協(xié)助或單方面在論文署名處做文章、搭便車。

二、影響研究生群體學(xué)術(shù)行為規(guī)范化的因素

組織行為學(xué)中，關(guān)于群體規(guī)范化的研究表明：任何一個社會群體都是有結(jié)構(gòu)的，且遵循著一種規(guī)范化的順序發(fā)展。從個體角度分析，群體規(guī)范化是指在特定的情境下，群體對個體成員行為方式的期望，規(guī)范一旦被群體成員認(rèn)可并接受，就會成為影響群體成員的手段，且用最低限度的外部控制即可。其中，群體認(rèn)知、群體導(dǎo)向和群體激勵是制約著群體規(guī)范形成的關(guān)鍵因素[1]。

首先，良好的群體認(rèn)知是群體規(guī)范形成的基礎(chǔ)。研究生群體的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知是指在進(jìn)行學(xué)術(shù)探究中，對于自身是否正確掌握學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)道德觀和創(chuàng)新精神的一種自我意識。這種自我意識是通過調(diào)節(jié)個體的心理機(jī)制和與他人的互動而實(shí)現(xiàn)的。其次，正向的群體導(dǎo)向是促進(jìn)群體規(guī)范有效性發(fā)揮的催化劑。導(dǎo)師和同伴作為研究生個體的參照性群體，時刻影響著研究生個體的判斷和態(tài)度，對于群體規(guī)范的形成具有極為重要的作用。再次，有效的群體激勵對于群體規(guī)范的維護(hù)具有正向的調(diào)節(jié)作用。因此，構(gòu)建研究生群體學(xué)術(shù)規(guī)范的前提是要運(yùn)用有效認(rèn)知資源，正向發(fā)揮導(dǎo)師和同伴的群體導(dǎo)向作用，挖掘研究生群體有效的激勵因素，從而實(shí)現(xiàn)研究生群體的學(xué)術(shù)行為規(guī)范化，遏制學(xué)術(shù)失范問題的產(chǎn)生。

三、研究生群體學(xué)術(shù)失范問題的治理對策

（一）優(yōu)化研究生群體學(xué)術(shù)失范的心理防御機(jī)制

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)倦怠情緒作為引發(fā)研究生群體學(xué)術(shù)失范的主要原因，在得不到有效干預(yù)的情況下，會加劇研究生群體的心理沖突，出現(xiàn)考試作弊、論文作業(yè)抄襲、網(wǎng)購論文等學(xué)術(shù)失范問題。因此，要加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)倦怠情緒的管理和調(diào)節(jié)能力，優(yōu)化學(xué)術(shù)失范的心理防御機(jī)制。

首先，長期過大的心理壓力會影響個體的心理狀態(tài)，但是適度的心理壓力對個體的心理狀態(tài)有積極的影響[2]。當(dāng)研究生遇到學(xué)業(yè)壓力這一心理性壓力源時，能否對壓力源進(jìn)行正確積極的認(rèn)知評估，對學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行管理，就直接影響著研究生個體的學(xué)術(shù)行為。管理學(xué)業(yè)壓力，并不是要將其徹底消除，而是把學(xué)業(yè)壓力控制在一個最佳水平和狀態(tài)之下。因此，幫助研究生學(xué)習(xí)壓力管理技術(shù)，敏銳地察覺學(xué)習(xí)過程中的壓力，正確分析學(xué)業(yè)壓力，合理緩解學(xué)業(yè)壓力，控制個體心理壓力的水平，可以達(dá)到保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、規(guī)范研究生群體學(xué)術(shù)行為的目的。

其次，情緒是個體對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，通過自我的認(rèn)知評價產(chǎn)生，情緒一經(jīng)產(chǎn)生，就可以對行為產(chǎn)生影響，對個體的行為具有驅(qū)動和調(diào)控作用。研究生個體的情緒問題主要表現(xiàn)為因?qū)W習(xí)壓力過重和對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和冷漠的情緒，最終引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠問題，如認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)注意力不集中，情緒層面的對學(xué)業(yè)的絕望。因此，幫助陷入情緒困擾的研究生個體學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)策略，保持適度的情緒水平，使情緒、認(rèn)知和行為達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)，有助于認(rèn)知活動的順利展開，對克服學(xué)習(xí)倦怠情緒、規(guī)范學(xué)術(shù)行為具有重要意義。

（二）發(fā)揮研究生導(dǎo)師及同伴的參照與導(dǎo)向作用

導(dǎo)師和同伴作為研究生群體人際交往中的重要他人，會對研究生群體的學(xué)術(shù)行為有著重要的參照和導(dǎo)向作用，對降低研究生群體的學(xué)術(shù)失范的心理沖突，優(yōu)化研究生群體的心理防御機(jī)制有著極為重要的作用。

首先，導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)生活中的參照性群體和學(xué)術(shù)道路上的引路人，其一言一行對研究生個體的認(rèn)知和行為都起著至關(guān)重要的影響和作用。因此，導(dǎo)師應(yīng)該把自己視為研究生群體中的一員，讓研究生個體感到自己對他們來說很重要，并具有參照性，同時以身作則、對待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)自律，將研究生個體的認(rèn)知沖突降到最低，從而引導(dǎo)和規(guī)范研究生群體的學(xué)術(shù)行為。

其次，同伴是研究生群體學(xué)習(xí)生活中的另一重要他人，在研究生群體的同伴關(guān)系中，存在一種同伴導(dǎo)向心理，其核心在于對同伴的遵從，從眾行為是同伴導(dǎo)向的突出表現(xiàn)。不能盲目地將從眾行為全面加以排斥，要強(qiáng)化良性從眾行為，對不良從眾行為加以抑制和懲處，以防止其他學(xué)生模仿。另外，利用非正式團(tuán)體以及非正式團(tuán)體中的“意見領(lǐng)袖”的影響對從眾行為加以正面引導(dǎo)，挖掘“領(lǐng)頭羊”的同伴導(dǎo)向作用，發(fā)揮其正面積極的影響力。

（三）提升研究生群體規(guī)范的實(shí)效性

研究生群體在學(xué)習(xí)目的、個體特征、導(dǎo)師設(shè)置等方面存在著大量的不確定性，研究生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)術(shù)科研能力和經(jīng)驗(yàn)不足，或是學(xué)校的學(xué)術(shù)資源和信息的供給不足、導(dǎo)師指導(dǎo)的缺失等種種原因而抵制組織規(guī)范對其所施加的措施。因此，群體規(guī)范的落實(shí)與否是規(guī)范能否起到實(shí)效性的關(guān)鍵，這種落實(shí)不僅應(yīng)體現(xiàn)在規(guī)范層面上，同時更要體現(xiàn)在操作層面上，需要從建立健全學(xué)術(shù)質(zhì)量、行為規(guī)章和資源分配的制度，加強(qiáng)對組織行為規(guī)范的監(jiān)管和追查力度兩方面進(jìn)行有效落實(shí)。要對研究生學(xué)術(shù)科研成果的水平和質(zhì)量評估進(jìn)行量化規(guī)定，制定研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)章手冊，并且有效合理地分配獎、助學(xué)金。同時，對于學(xué)術(shù)失范的行為決不姑息，應(yīng)建立追查制度，切實(shí)發(fā)揮和加強(qiáng)組織規(guī)范的實(shí)效性，為規(guī)范研究生群體學(xué)術(shù)行為提供有力的支持和保證。

（四）挖掘研究生群體激勵因素的正向調(diào)節(jié)作用

充分挖掘研究生群體的激勵因素，可以有效保證研究生個體學(xué)術(shù)行為的努力強(qiáng)度、方向和堅(jiān)韌性始終處在一個適當(dāng)而正確的水平上。

首先，有效利用研究生群體的競爭沖突。組織行為學(xué)中的競爭沖突與工作績效的模型，可以有效解釋研究生群體中的競爭沖突是如何提高學(xué)術(shù)科研質(zhì)量水平和避免學(xué)術(shù)失范行為出現(xiàn)的。對于研究生群體來說，競爭沖突對研究生群體的學(xué)術(shù)行為的作用可以是建設(shè)性的，也可以是破壞性的，競爭沖突的水平可能會過高或過低，任何一種極端情況都會導(dǎo)致因惡性競爭出現(xiàn)各種學(xué)術(shù)失范問題。但當(dāng)競爭沖突達(dá)到最佳水平時，就可以避免研究生個體學(xué)術(shù)科研能力遲滯、減少學(xué)習(xí)惰化情緒、激發(fā)學(xué)術(shù)科研創(chuàng)造力。因此，有效地控制研究生群體中的競爭水平，為研究生學(xué)術(shù)科研提供公開化渠道，消除緊張心理，從而形成一種鼓勵自我評估的良性競爭氛圍。

其次，建立信任的學(xué)術(shù)氛圍和研究生科研成果績效評估與獎勵體系。信任的氛圍可以促進(jìn)合作，降低行為監(jiān)督的需要，這種體現(xiàn)在情感層面上的適度的信任可以促使研究生“組織公民行為”的發(fā)生，提高學(xué)術(shù)科研水平，從而有效地規(guī)范學(xué)術(shù)行為。有效的績效評估和獎勵體系不僅可以為研究生個體提供必要的物質(zhì)供給，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)科研的動機(jī)，還可以強(qiáng)化研究生個體努力的期望與承諾，使研究生在學(xué)術(shù)科研的道路上樂于證明自己和試圖完成自我實(shí)現(xiàn)。對于激發(fā)研究生學(xué)術(shù)科研的內(nèi)部動力，提高研究生個體自我要求的水平和規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]Stephen P.Robbins，Timothy A.Judge;李原，孫健

敏譯.組織行為學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，

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[2]趙軍燕.健康心理學(xué)[M].北京：開明出版社，2012：52-93.