來華泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)方法研究

成愉

摘 ?要：隨著東南亞地區(qū)來華學(xué)習(xí)漢語留學(xué)生數(shù)量的不斷增多，在目的語環(huán)境下，留學(xué)生的課余漢語學(xué)習(xí)越來越多地引起對外漢語教育工作者及相關(guān)研究學(xué)者的注意。本文主要通過對來華泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)方法的研究，解決以下相關(guān)問題：1.了解在目的語環(huán)境下，來華泰國留學(xué)生的課余漢語學(xué)習(xí)狀況;2.對于一些留學(xué)生經(jīng)常使用的課余漢語學(xué)習(xí)方法，如何用來啟發(fā)課堂教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：目的語環(huán)境;泰國留學(xué)生;課余漢語學(xué)習(xí)方法

東南亞地區(qū)一直被視為國際漢語推廣的重要區(qū)域之一，在東南亞各國中，泰國留學(xué)生作為來華學(xué)習(xí)漢語留學(xué)生最多的留學(xué)生團(tuán)體，使得來華泰國留學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個重要的研究課題。事實上，已經(jīng)有大批學(xué)者就來華泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的相關(guān)課題，進(jìn)行了各方面的深入探討和研究，并且相應(yīng)地，都取得了巨大的成就。然而，這些研究大都集中在泰國留學(xué)生對漢語語言本體習(xí)得（包括語音、詞匯、語法、漢字、語用和文化）、偏誤分析、課堂教學(xué)法、教材以及泰國留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，作為目的語環(huán)境下的泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)狀況，卻鮮有人去關(guān)注。雖然，也有一些為數(shù)不多的學(xué)者，就目的語環(huán)境下，留學(xué)生的課外漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，如：陳曉樺的“目的語環(huán)境中有效課外漢語學(xué)習(xí)研究”、朱錦嵐的“目的語環(huán)境中漢語聽說讀寫技能的發(fā)展”等，但這些研究大多只是整體上對留學(xué)生目的語環(huán)境下的課余漢語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了概述，對對外漢語教學(xué)及推廣工作有一定的意義，但是總體理論顯得籠統(tǒng)，忽略了來華留學(xué)生國別化的特點，探討和研究還不夠細(xì)致。主要針對泰國留學(xué)生目的語環(huán)境下，課余學(xué)習(xí)狀況的研究，尤其是課余漢語學(xué)習(xí)方法的研究，在對外漢語領(lǐng)域，基本上還是一片空白，這就顯得該方面的研究顯得尤為迫切和必要了。

一、目的語環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)理論及概況

早在20世紀(jì)80年代初，克拉申（Krashen）就提出了成人習(xí)得第二語言兩種不同的方式：學(xué)習(xí)和習(xí)得。所謂“學(xué)習(xí)”，就是指通過“正式的”語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，也就是課堂學(xué)習(xí)的方法獲取第二語言;所謂“習(xí)得”，就是自然狀態(tài)下“下意識”的獲得第二語言的過程，比如兒童對于母語的獲得方式。那么，在目的語環(huán)境下，對于留學(xué)生來說，同樣有兩種獲取漢語的方式：課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)。

（一）留學(xué)生課堂語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和局限性

留學(xué)生在目的語環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)毫無疑問是具備很多優(yōu)勢的。如：課堂的教學(xué)一般來說系統(tǒng)性、規(guī)律性和科學(xué)性都比較強;課堂教學(xué)便于對比較難的語言點進(jìn)行重點講解和強化;課堂教學(xué)用時較少，而教學(xué)容量和強度都較大，可以使留學(xué)生們在短期之內(nèi)收到良好的效果。然而，在目的語環(huán)境下，如果只重視課堂教學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，課堂教學(xué)課程有限，時間和空間的限制很大。其次，很多時候，課堂學(xué)習(xí)缺乏真實有效的語言情景，這使得很多課堂上的練習(xí)和學(xué)習(xí)都是無意義的。最后，在目的語環(huán)境中，教育工作者要全面掌握留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)狀況，僅僅依靠課堂教學(xué)是不全面的，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的課余漢語學(xué)習(xí)，這也是目的語環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)和非目的環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)最大的不同點之一。

（二）研究留學(xué)生的課余語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和必要性

相對于在課堂上，老師對學(xué)生們“灌輸語言”的方式，課余無意識的語言學(xué)習(xí)，更有利于留學(xué)生們對語言的內(nèi)化和掌握。尤其在談及第二語言的文化因素時，課余學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在留學(xué)生們對語言環(huán)境的融入程度中，例如：課堂上老師講到中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，中國人往往要一家團(tuán)聚，并且月餅是不可或缺的節(jié)日食物。只是這樣的話，留學(xué)生們也不會太多地感受到節(jié)日的氛圍和中秋節(jié)在中國人心目中的地位。但是，如果留學(xué)生們在中國過一次中秋節(jié)，他們可能會更快、更好地理解和感受到中秋節(jié)所體現(xiàn)出來的濃厚的中國文化。這從另一個側(cè)面也體現(xiàn)了語言環(huán)境對第二語言習(xí)得的重要性。

二、研究來華泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)方法的意義

綜上理論所述，可以看出，研究來華泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)方法有以下幾方面意義：（一）此項研究本身就與來華泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，有利于對外漢語教育工作者更好、更全面地了解來華泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）在目的語環(huán)境下，留學(xué)生們的課余漢語學(xué)習(xí)是整個漢語學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分，甚至可能在很大程度上補充課堂漢語學(xué)習(xí)的不足。

三、目的語環(huán)境下來華泰國留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)方法概況

此次研究的對象是來華的以漢語專業(yè)泰國留學(xué)生，范圍限定于云南師范大學(xué)（云南師范大學(xué)作為面向東南亞漢語國際推廣的基地之一，每年接收大量來自東南亞學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生）。根據(jù)來華泰國留學(xué)生不同的漢語水平層次，首先，分別對初級、中級、高級三個不同的層次進(jìn)行隨機問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容旨在了解來華泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)基本概況，主要側(cè)重于留學(xué)生們對于課余漢語學(xué)習(xí)方法的選擇和認(rèn)知上。每個層次人數(shù)限定為15人，總共接受問卷調(diào)查的留學(xué)生共45人;其次，分別呈現(xiàn)三個群體的問卷調(diào)查結(jié)果，并且進(jìn)行有效地分析研究;最后，從宏觀的角度進(jìn)行歸納和分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：雖然初級、中級和高級各個不同漢語水平階段的留學(xué)生課余漢語學(xué)習(xí)情況各有側(cè)重，但是，通過以上數(shù)據(jù)，仍然可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體可以從四個方面來探討：1.在對漢語難點的選擇上，各個級別人數(shù)分布雖然各有特點，但就總體來說，大多同學(xué)一致認(rèn)為漢語的語法（37﹪）、寫作（35﹪）、閱讀（24﹪）和詞匯（22﹪）在漢語學(xué)習(xí)過程中，一直較難以掌握（見表1）。2.初、中、高級的留學(xué)生選擇的課余漢語學(xué)習(xí)方法也有明顯的不同，上文已經(jīng)詳細(xì)敘述過。但仍可以發(fā)現(xiàn)，像自學(xué)、聽音樂、看電影電視節(jié)目、旅游和網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些方法，在各個漢語學(xué)習(xí)階段都比較受歡迎且行之有效。3.對于學(xué)生們選擇的不同的課余學(xué)習(xí)方法，側(cè)重的效果也各有不同。但是，同樣地，也存在明顯的相同的傾向。比如：對于自學(xué)這種方法來說，靈活性較強，學(xué)生可以自由地進(jìn)行各方面的綜合性訓(xùn)練，所以語言水平提高的面也是多方面的;聽音樂對提高聽力非常有效;旅游可以提高漢語口語、聽力能力和增加文化知識;網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以提高閱讀能力，而看電影電視節(jié)目除了對提高寫作似乎無效之外，在其他漢語能力的提高上，效果均十分明顯，尤其體現(xiàn)在聽力的提高上（見表3）。4.在接受問卷調(diào)查的45名來華泰國留學(xué)生當(dāng)中，67﹪的學(xué)生希望老師在課堂教學(xué)中也適當(dāng)?shù)厥褂盟麄兿矚g并經(jīng)常使用的一些課余漢語學(xué)習(xí)方法，有15﹪不希望，表示無所謂的占18﹪，這種現(xiàn)象和傾向在課堂教學(xué)改革過程中值得注意。

四、目的語環(huán)境下，針對泰國留學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)建議

（一）來華泰國留學(xué)生的學(xué)習(xí)建議

在目的語環(huán)境下，留學(xué)生們應(yīng)該充分地利用語言環(huán)境。不管是在課堂上，還是在課外生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，都應(yīng)該盡量地使用目的語（即漢語）進(jìn)行人際交流和信息輸入。

在課余漢語學(xué)習(xí)方法的選擇上，要依據(jù)自身所處的漢語水平而定。不同漢語水平的同學(xué)，應(yīng)采用不同的、適合自己的方法。比如：如果是初級漢語水平的學(xué)生，一般可以嘗試多樣的方法，增加語言整體感知力。而且，初級一般是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生們要充分利用在目的語環(huán)境下的對目的語初期較強的敏感力，要以多聽，多模仿為主。這個時期可以選用的方法有：聽音樂、自己學(xué)習(xí)、找語伴和看電影電視節(jié)目。如果是中級漢語水平的學(xué)生，他們正處于漢語學(xué)習(xí)過渡階段，已經(jīng)可以在一定程度上，發(fā)現(xiàn)漢語本身的規(guī)律和各個方面的難點，綜合性的提高對于他們來說至關(guān)重要。那么，他們在課余漢語學(xué)習(xí)的方法的選擇上，應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

（二）針對來華泰國留學(xué)生的教學(xué)建議

首先，教師在漢語教學(xué)的過程中，不要太囿于教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的安排。在教學(xué)法的選擇上要靈活而具有針對性。在不違背教學(xué)原則和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)行大膽的嘗試。比如：1.在聽力課教學(xué)中，老師可以給學(xué)生們聽音樂或看電影（在課堂教學(xué)許可的范圍內(nèi)）。2.在閱讀課教學(xué)中，老師可以給同學(xué)們發(fā)放一些有趣的閱讀材料，不要僅僅局限于教材里。3.在口語課上，與其假想創(chuàng)造一些情景，還不如開展一些課外活動，使學(xué)生們真正身處在交際環(huán)境中。

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[5]周小兵.對外漢語教學(xué)導(dǎo)論[M]（2009版）.北京：商務(wù)印書館，2009.

注釋：

[1]陳曉樺.目的語環(huán)境中有效課外漢語學(xué)習(xí)研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2007，5（1）.

[2]朱錦嵐.目的語環(huán)境中漢語聽說讀寫技能的發(fā)展[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2005，3（1）.

（作者單位：云南師范大學(xué)國際漢語教育學(xué)院）