淺談高職院校醫(yī)學實驗室現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向

沈揚

摘 ?要：在高職院校醫(yī)學教育過程中醫(yī)學實驗室承載了重要的功能，因此對中醫(yī)學實驗室進行完善規(guī)劃對于整個教學發(fā)展有著很重要的促進作用。通過加強對醫(yī)學實驗室儀器設(shè)備的管理和維護，強化醫(yī)學實驗室教師隊伍建設(shè)。強調(diào)發(fā)展的基本方向是建立和完善醫(yī)學實驗室制度來提升實驗室管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;醫(yī)學;實驗室;現(xiàn)狀;未來

許多高職院校擁有國家承認的技能鑒定機構(gòu)，完全能夠按照勞動部門有關(guān)職業(yè)技能考核的標準，在學生在校學習期間對學生實施職業(yè)技能的考核和鑒定，使學生在畢業(yè)時能夠同時獲得與所學專業(yè)相對應(yīng)的學歷證書和職業(yè)資格技能證書，如與醫(yī)學專業(yè)相關(guān)的養(yǎng)老護理員和保健按摩師資格培訓(xùn)，都能夠按照學生自己的喜好來報名參加，并通過系統(tǒng)性和專業(yè)性的理論知識培訓(xùn)和實踐技能培訓(xùn)來取得相對應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，這為學生畢業(yè)后能夠應(yīng)聘到更好的工作單位增加了籌碼。綜合來看實驗教學體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力，為了讓實驗教學得以強化就必然需要對硬件設(shè)備以及軟件設(shè)備建設(shè)給予充分重視。提高醫(yī)學實驗室的管理水平和實驗教師隊伍的能力建設(shè)就顯得尤為重要。

醫(yī)學專業(yè)的高職教育，是不同于普通高等教育的特殊教育類型，它甚至也屬于高職教育當中的特殊類型，這是因為醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)后所承擔的工作任務(wù)是與人類的生命安全和身體健康息息相關(guān)的醫(yī)療工作，容不得半點的失誤甚至是差錯的發(fā)生。然而，一直以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實驗教學并不為人們所重視，當前部分高職院校還是過于偏向理論教學而對實驗教學未給予充分重視。實驗教師地位相對低下，其工作與付出無法得到學校認可，這無疑使得實驗教師的積極性受到了嚴重影響，同時也制約了教學正常緊張。在這種意識驅(qū)動下使得實驗教師人才逐漸流失，顯然對于學校造成了損失，也限制了學生實踐能力培養(yǎng)。畢業(yè)生操作能力差，導(dǎo)致有一定等級的醫(yī)療機構(gòu)不愿意雇傭剛剛畢業(yè)的醫(yī)學專業(yè)高職生，從而導(dǎo)致學生就業(yè)率的逐年下降，多數(shù)畢業(yè)生只能到縣市級以下的較低級別醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)療工作，更有甚者不得不放棄從事與醫(yī)學相關(guān)的工作，轉(zhuǎn)而另謀他路。

高職院校醫(yī)學專業(yè)實驗室現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是高職院校大多是由原先的中職院校升格而來，相對起點較低，因此對實驗室的建設(shè)和規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性;二是實驗儀器設(shè)備陳舊、實驗場地狹窄且布局不合理，各相關(guān)實驗室不能整體協(xié)調(diào)用物，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備被重復(fù)購置，而另一些又被閑置不用，使得儀器設(shè)備的整體利用率偏低，投資后難以產(chǎn)出利潤，部分專業(yè)性實驗器材由于資金運轉(zhuǎn)壓力導(dǎo)致無法購買，這對于實驗項目的正常開展顯然帶來了巨大的制約，讓實驗教學出現(xiàn)了阻滯，實驗教學內(nèi)容也出現(xiàn)了缺陷，因此在一定程度上降低了教學質(zhì)量;三是實驗室器材維護缺乏資金支持，造成維護工作出現(xiàn)瓶頸。一旦出現(xiàn)故障便不能啟用，影響了實驗計劃的順利完成，阻礙了醫(yī)學專業(yè)醫(yī)療技術(shù)型人才的培養(yǎng);四是實驗教師的學歷普遍偏低，學院又沒有完善的針對醫(yī)學專業(yè)技術(shù)人員的進修機制，導(dǎo)致實驗教師在具體的工作中，只能承擔一些較為簡單的實驗帶教工作和實驗室日常管理工作，在遇到新進儀器設(shè)備的使用時，往往表現(xiàn)得困難重重，甚至根本難以完成其基本操作，更無法教授給學生;五是沒有針對性的實驗教學程序，導(dǎo)致實驗教學的主觀隨意性較強，現(xiàn)已演變成教師個人覺得有必要就開展實驗，覺得沒必要就取消實驗，這也讓學生感覺到實驗教學不受重視，認為考好期末的理論考試才是當務(wù)之急;六是儀器設(shè)備和實驗耗材的購置缺乏科學性，往往采取的是各專業(yè)組商討決定購買的品種和類型，然后學院實驗管理部門采取面向社會招投標的采購方式進行購買，由于招投標過程中所采取的是回避儀器設(shè)備和耗材的品牌及型號的原則，這使得最終中標的設(shè)備和耗材只能是價格最便宜的，卻不是實際最需要的和最實用的，往往不能完全滿足所開設(shè)的醫(yī)學實驗需要，且中標產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)劣得不到很好的保證，也沒有較好的售后服務(wù)支撐，最終只能導(dǎo)致儀器設(shè)備無法進行定期維護，若出現(xiàn)問題也不能及時得到相應(yīng)的維修，導(dǎo)致無法繼續(xù)使用的情況發(fā)生，從而造成了一些不必要的資金浪費，給單位帶來了一定的經(jīng)濟損失。

對于高職院校而言實驗室構(gòu)建涉及面較廣，體現(xiàn)了其系統(tǒng)性，該過程中不僅僅涉及到硬件建設(shè)，同時也關(guān)系到教師隊伍建設(shè)以及整體規(guī)劃等方方面面的具體內(nèi)容，是一項不易掌控的冗雜工作。在對實驗室建設(shè)工程中必然要依托于合理的制度執(zhí)行，通過完善制度為實驗室工作開展提供保障，以此作為基礎(chǔ)。當然制度還需要嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮效用，因此需要管理層加強制度執(zhí)行力，在任何情況下以制度為導(dǎo)向規(guī)范實驗室管理行為，督促相關(guān)工作人員落實自身工作并倡導(dǎo)責任制。除老師外也需要讓學生嚴格遵守實驗室制度，愛護公共財產(chǎn)。通過制度的有力執(zhí)行為學生提供一個良性的實驗環(huán)境，這對于學生實踐能力培養(yǎng)將帶支撐作用。

高職院校醫(yī)學實驗室的未來發(fā)展，必須先從加強實驗教師隊伍建設(shè)和實驗室建設(shè)做起，兩者相互作用相互影響。在這個過程中還需要實驗教師對自身素質(zhì)給予重視，學校應(yīng)該加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們的業(yè)務(wù)能力不斷提升。通過各方面工作深入展開構(gòu)建出一支專業(yè)性的實驗教學隊伍。而整體上應(yīng)該將理論與實踐平衡，都給予同樣的重視。理論教學促進實驗教學，實驗教學鞏固理論教學，讓學生在吸收理論知識的同時也具備實踐操作能力。另外要對教師薪酬、福利待遇問題進行改善讓實驗教師的工作積極性與主動性被帶動起來。在科研、在職進修及評優(yōu)評級上，給予與理論教師同等的機會，并積極引進高學歷的實驗技術(shù)人員及從本院優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔出文化素質(zhì)高、動手能力強的充實到實驗教師隊伍中，逐步消除實驗教師隊伍中存在的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。教師隊伍應(yīng)當時刻保持穩(wěn)定態(tài)，因此需要對教學方式、方法進行改革，讓實驗教師嘗試從多個角度展開具體教學，學校也應(yīng)當從多個角度構(gòu)建出科學化的評判標準來對教學工作給予評價，通過有效的教學監(jiān)控對實驗教學進行督促，使得實驗教學水平不斷提升，促使學生成才。

（作者單位：貴州安順職業(yè)技術(shù)學院護理系）