實習(xí)老師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題與建議

李延鋒 湛茹淇 林莉 楊劍

摘 ?要：通過跟蹤觀察某中學(xué)的實習(xí)生物老師的實習(xí)過程，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)實習(xí)生物老師在教學(xué)實踐中會出現(xiàn)許多實踐經(jīng)驗不足的問題。比如缺乏對教材的靈活處理，多依靠直接模仿、復(fù)制老教師的教學(xué)方法和行為，對課堂中出現(xiàn)的問題不能夠靈活處理，缺乏與學(xué)生的有效互動等。本文針對這些問題，提出了一些建議，希望能夠給實習(xí)老師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：實習(xí)老師;中學(xué)生物;教學(xué)實踐

一、中學(xué)實習(xí)生物老師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

1.對教材不夠熟悉，缺乏靈活處理教材的意識

實習(xí)生物老師在使用教材時，一般會按順序依次將教材中內(nèi)容講完。這首先說明不少實習(xí)生物老師對教材不夠熟悉，只能“照本宣科”的講解教材上的內(nèi)容，這樣就會出現(xiàn)實習(xí)老師不是“用教材”，而是“教教材”的現(xiàn)象。另外實習(xí)生物老師也缺乏靈活處理教材的意識，比如教材中除了主要的概念內(nèi)容之外，還會設(shè)置問題探討、本節(jié)聚焦、資料分析和思考討論等模塊。實習(xí)生物老師在使用時候一般不懂得靈活處理這些內(nèi)容，一般都是按順序依次講解，甚至是問題探討、思考討論的環(huán)節(jié)也很少鼓勵學(xué)生去思考和探索。

2.大多直接模仿和復(fù)制老教師的教學(xué)方法和行為

實習(xí)生物老師在教學(xué)實踐中出于對自身教學(xué)行為的不自信和不安全感，大多直接模仿和復(fù)制老教師的教學(xué)方法和行為。這種做法可能會幫助實習(xí)老師暫時表現(xiàn)的比較好，但是不利于他們的長期的專業(yè)成長。因為沒有自主的做出教學(xué)設(shè)計，實習(xí)生物老師就不能夠嘗試和檢驗自己的教學(xué)方法，從而不利于在實踐中獲得自身的專業(yè)成長。

3.對課堂中出現(xiàn)的問題不能夠靈活處理

在生物教學(xué)課堂中，學(xué)生通過自學(xué)對有些問題已經(jīng)理解的很好了，或者已經(jīng)將更深的知識了解了，但是實習(xí)老師在講解的時候依然按照設(shè)計好的教學(xué)區(qū)實施。這樣就造成了學(xué)生對某些內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動

實習(xí)生物老師在講課時，很少與學(xué)生有效地互動，一般僅限于提問幾個簡單地問題。當(dāng)一個學(xué)生不會回答某個問題時，很少有實習(xí)生物老師對這個學(xué)生做出有效地引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到思考的困難時，可能只是某個環(huán)節(jié)遇到困難，當(dāng)老師協(xié)助學(xué)生解決掉這個環(huán)節(jié)的困難時，學(xué)生將會跨越這個思維障礙。

二、解決中學(xué)實習(xí)生物老師遇到的問題的建議

1.針對中學(xué)實習(xí)生物老師缺乏靈活處理教材的意識

中學(xué)實習(xí)生物老師不熟悉教材是比較普遍的現(xiàn)象，因為在大學(xué)本科期間很少接觸到中學(xué)生物教材。但是這并不意味著，中學(xué)實習(xí)生物老師不可克服這一問題。首先進(jìn)行實習(xí)的生物老師應(yīng)了解生物課程標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于合理使用教材。其次，實習(xí)生物老師應(yīng)熟悉教材的每一個細(xì)節(jié)，并結(jié)合課堂的實際情況對教材中的內(nèi)容做出靈活的處理，比如適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的順序，有選擇的使用教材中的內(nèi)容。

2.針對實習(xí)生物老師依賴于復(fù)制老教師的教學(xué)

實習(xí)生物老師依賴于復(fù)制老教師的教學(xué)，一方面是心態(tài)不夠好，一方面是實習(xí)學(xué)校有一定的束縛。因為實習(xí)生物老師沒有很好的做好教學(xué)設(shè)計，更沒有提前實踐過自己做的教學(xué)設(shè)計，所以自身對自己的教學(xué)能力不夠自信。所以實習(xí)老師應(yīng)積極發(fā)揮自己創(chuàng)造才能，將自己教學(xué)觀點或亮點展示給指導(dǎo)老師，積極的與指導(dǎo)老師交流意見，這樣就會獲得指導(dǎo)老師的認(rèn)可和信任，并且愿意給自己機(jī)會去使用自己的一些教學(xué)設(shè)計。除此之外，實習(xí)老師在模仿老教師的教學(xué)行為時，一定要反思和學(xué)習(xí)他們做出這些教學(xué)行為背后的指向意義。只有了解了他們的教學(xué)意圖，才會有助于自身的反思和成長。

3.針對不能靈活處理課堂問題

有的實習(xí)生物老師由于緊張或者其他原因，導(dǎo)致不注意觀察課堂中情況和不注意到自身遇到的實際問題。實習(xí)老師首先應(yīng)當(dāng)解決的是面向?qū)W生和聽課老師的緊張感。怎樣解決緊張感呢？首先實習(xí)老師應(yīng)積極主動地去學(xué)習(xí)各方面的知識，自主的做好教學(xué)設(shè)計，并通過試講等形式發(fā)現(xiàn)問題和及決問題，也就是通過做好充分的準(zhǔn)備來增加自信。其次要對意想不到的情況做好處理預(yù)案，當(dāng)遇到突發(fā)狀況時，就會表現(xiàn)的從容不迫。另外就是要多與老教師交流，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進(jìn)自身處理的課堂問題能力的發(fā)展。

4.針對缺乏互動

實習(xí)生物老師在平時的生活中要積極與其他老師交流，鍛煉自己的交往互動能力。同時在課下與學(xué)生積極交流互動，拉近與學(xué)生間的距離。通過平時生活中的鍛煉，實習(xí)老師在課堂上就會表現(xiàn)的更好。除此之外，實習(xí)老師還要根據(jù)自己的學(xué)科特點，設(shè)計好要提問的問題，促使自己與學(xué)生的互動能夠有效進(jìn)行。例如：學(xué)生不用思考就能輕易回答的問題不要提問或少使用學(xué)生非常難回答的問題;一般要提問有一定難度，但經(jīng)過老師引導(dǎo)等能夠回答的問題。實習(xí)老師要設(shè)計好引導(dǎo)學(xué)生去思考的策略、方法，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，從而協(xié)助學(xué)生一步步解決問題，并提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。同一個問題能和學(xué)生有2-3次的互動，表明問題設(shè)置的就比較合理，可以調(diào)動學(xué)生的思維。

三、總結(jié)與反思

實習(xí)老師在教學(xué)實踐中應(yīng)做好教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中靈活處理、教學(xué)后反思等三方面工作，才能更好地促進(jìn)自身專業(yè)成長與發(fā)展。要做好這些工作，保持良好的心態(tài)是很重要的。如果實習(xí)老師，只是把實習(xí)當(dāng)做被動的畢業(yè)要求，就會缺乏動力。所以為了樹立促使實習(xí)老師具有良好的心態(tài)，在師范院校就應(yīng)該注重這方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。另外師范院校應(yīng)多與中學(xué)加強(qiáng)合作，共同為實習(xí)老師提供教學(xué)實踐的指導(dǎo)。實習(xí)老師自身應(yīng)當(dāng)積極主動地去實踐教學(xué)的理論，在實踐中通過反思來提高自己對所學(xué)過理論的認(rèn)識，同時提升自身的實踐技能。

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（作者單位：李延鋒、湛茹淇、楊劍/廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院;林莉/廣西南寧市三十六中）