重視新教材中的預(yù)習(xí)

重視新教材中的預(yù)習(xí)

莊小敏 （福建省漳州市平和縣南勝南勝中心小學(xué) 363700）

從三年級(jí)開始，新教材在課例上有了預(yù)習(xí)內(nèi)容安排，這體現(xiàn)了新教材在編排上“注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程”。預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容有自學(xué)生字詞、理解詞和句、嘗試給課文分段、大體了解課文內(nèi)容等。新教材為什么要安排預(yù)習(xí)呢？其主要目的是要借預(yù)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)楫?dāng)代知識(shí)激增、更新過程更快，教師不可能教給學(xué)生終身受用的知識(shí)。因此，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為重要，而預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)主要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)并沒有得到教師的普遍重視。從新教材安排預(yù)習(xí)以來，我聽過不少三、四年級(jí)的語(yǔ)文公開課，聽后，我發(fā)現(xiàn)這些執(zhí)教者有的不重視或不夠重視預(yù)習(xí)的作用，有的教師會(huì)一個(gè)完整課里完全沒有涉及到預(yù)習(xí)，有的教師雖有所涉及預(yù)習(xí)但停留在表面上、形式上，這都沒有發(fā)揮預(yù)習(xí)的積極作用。

那么，忽視預(yù)習(xí)有什么負(fù)面影響呢？沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知而被動(dòng)地參與，積極性、主動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮，對(duì)教師所提的問題不能迅速作出反應(yīng)、理解不了，或是一知半解，學(xué)習(xí)效果不理想，整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)不順利。

預(yù)習(xí)究竟有何作用呢？首先，從心里學(xué)角度來看，學(xué)生帶著問題聽課比盲目聽課的效果要好得多。因?yàn)閷W(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的過程，所以學(xué)生的目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。其次，預(yù)習(xí)有它的近期意義：為本課服務(wù)。學(xué)生在將預(yù)習(xí)要求與課文具體內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的哪些知識(shí)點(diǎn)比較生疏、不理解。對(duì)此，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法弄懂它們。這就有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握，也有利于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。再次，預(yù)習(xí)還是有它的遠(yuǎn)期意義：為自學(xué)能力的培養(yǎng)服務(wù)。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，如果學(xué)生不具備自學(xué)能力，個(gè)人將無(wú)法進(jìn)取和創(chuàng)造，難以適應(yīng)日新月異的生活。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的作用如此之大，我們還有什么理由不重視它呢？當(dāng)然，我們認(rèn)識(shí)并重視預(yù)習(xí)的目的是為了更好地運(yùn)用它。下面我就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中是如何運(yùn)用語(yǔ)文預(yù)習(xí)的。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解預(yù)習(xí)意義

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)因，所以我抓好課文的導(dǎo)入部分，利用教材中有趣味性的元素或與學(xué)生習(xí)慣看法有爭(zhēng)議的事情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在板書“勞動(dòng)最有滋味”這一課題時(shí)，我故意板書或“勞動(dòng)最沒有滋味”。正當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我趁機(jī)反問：“勞動(dòng)時(shí)大家會(huì)很累，怎么會(huì)有滋味呢？”學(xué)生不作答，這時(shí)我就指出，如果同學(xué)們有預(yù)習(xí)課文的就會(huì)知道了。這樣學(xué)生不僅對(duì)課文的學(xué)習(xí)懷有極大的興趣，而且更進(jìn)一步體會(huì)到預(yù)習(xí)的意義?？梢?，學(xué)生只有在明確預(yù)習(xí)意義的基礎(chǔ)上才能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、 讀透預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)內(nèi)容又可分為兩部分，即課文主要內(nèi)容和預(yù)習(xí)具體要求。在學(xué)生理解預(yù)習(xí)目的、意義的基礎(chǔ)上，我們要要求學(xué)生進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)要求有哪些。如在做《勞動(dòng)最有滋味》一文的預(yù)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，接著將預(yù)習(xí)分成“主要內(nèi)容”“預(yù)習(xí)要求”兩部分，向?qū)W生提問：有幾項(xiàng)預(yù)習(xí)要求？哪一項(xiàng)是主要的？學(xué)生通過討論得出三項(xiàng)要求：其一，為什么說“勞動(dòng)是最有滋味的事”？其二，自學(xué)生字新詞；其三，課文從哪三個(gè)方面講了勞動(dòng)的滋味和樂趣。其中第三項(xiàng)是最主要的。經(jīng)過這樣的劃分與討論之后，學(xué)生就能做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)了。

三、 控制預(yù)習(xí)過程，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

剛開始的時(shí)候，我將預(yù)習(xí)安排在課堂上，教給學(xué)生一些方法，并適時(shí)加以指導(dǎo)。我讓學(xué)生先讀通課文，遇上預(yù)習(xí)有要求的部分先做個(gè)標(biāo)記，稍后再將有標(biāo)記的地方精讀，找出問題的答案，如若還有不理解的地方就做上著重號(hào)，等我講解課文時(shí)再進(jìn)行理解。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我就到中間去巡視，及時(shí)了解預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的指導(dǎo)，特別是幫助差生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握，讓全班學(xué)生的預(yù)習(xí)均有收獲。

四、 檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)地加以檢查與評(píng)價(jià)，因?yàn)榧皶r(shí)、客觀的檢查與評(píng)價(jià)既可以幫助學(xué)生明辨是非正誤，也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的結(jié)果要如何檢查呢？檢查哪些內(nèi)容呢？在教《早發(fā)白帝城》《山行》這兩首古詩(shī)時(shí)，我根據(jù)“讀讀這兩首古詩(shī)、查字典，理解詞句，想想這兩首古詩(shī)分別描繪了怎樣的畫面”的預(yù)習(xí)要求，側(cè)重檢查了三項(xiàng)內(nèi)容：其一，查通讀?？磳W(xué)生是否讀準(zhǔn)其中的多音字，如“朝、還、重、斜”等，啟發(fā)學(xué)生課外應(yīng)把古詩(shī)多讀幾遍，讀通順；其二，查解詞?？磳W(xué)生是否理解詩(shī)句里的每個(gè)詞的意思，如“朝、辭、啼、還”和“斜、坐”等。我還讓學(xué)生談?wù)勈窃鯓优@些詞的意思的，讓學(xué)生養(yǎng)成利用字典、聯(lián)系詩(shī)句詞義的解詞方法和習(xí)慣；其三，查對(duì)詩(shī)意的理解。我讓學(xué)生試著說說兩首分別描繪了怎樣的畫面，明白閱讀古詩(shī)除了利用字典等工具書來幫助理解詞句外，還要充分利用文中直觀、形象的插圖開啟想象，對(duì)照學(xué)習(xí)。我還肯定學(xué)生的正確做法，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 由課內(nèi)到課外，逐步由扶到放

學(xué)生從不懂得預(yù)習(xí)到養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我努力方能達(dá)到。因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)接觸過預(yù)習(xí)了，雖說是完全在教師的指導(dǎo)下完成的，但還是有了一定的基礎(chǔ)，所以從四年級(jí)開始，我就有意識(shí)地減少在課堂上的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。平常情況下，我就布置學(xué)生在課外預(yù)習(xí)或?qū)W生間互相交流、討論。這樣，一步步減少指導(dǎo)份量，我讓學(xué)生自己大膽地去預(yù)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放。

總之，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要重視并運(yùn)用好語(yǔ)文預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，為真正提高學(xué)生的素質(zhì)，仔細(xì)揣摩教材編寫意圖，不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，并積極尋找科學(xué)的方法去利用這些環(huán)節(jié)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)編 喬召召）